《云南的歌会》教学设计（第2课时）.doc

《云南的歌会》教学设计（二） 设计者：饶平县高堂中学吴秀存 第二课时 教学目标： 1、使学生知道课文对三个唱歌场合各侧重写什么，并明白各场合的写作方法。 2、引导学生赏析品味精彩的语言。 3、引导学生体会文中有的片段的人物描写以工笔描绘为主的写法。 4、使学生知道环境描写的映衬作用。 学情分析： 八年级学生有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，对语言的理解的水平提高了，且有表达个人观点的欲望。但对文学作品中一些语言的精妙之处的品味往往流于表面而不能够深入挖掘。不过，对于本文的语言，学生是喜闻乐见或能够欣赏的。 教学重点： 1、使学生知道课文对三个唱歌场合各侧重写什么，并明白各场合的写作方法。 2、引导学生赏析品味精彩的语言。 教学难点： 1、体会以工笔描绘为主的人物描写的写法。 2、学习自然环境描写（景物描写）的方法。 教学过程： 一、全班学生齐声朗读全文。 二、让学生思考回答： 1、“山野对歌”侧重写什么？是怎样写的？（主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景） 2、“山路漫歌”侧重写什么？是怎样写的？（着力写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌） 3、“村寨传歌”侧重写什么？是怎样写的？（侧重写唱歌的场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写） 三、让学生自由诵读课文，画出自己最喜爱的语句，教师着重选出一些精彩的语言片段引导学生赏析品味。例如： “土坎边的粉蓝色报春花，在清和微风里不住点头，总疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的” “最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。” 四、体会人物描写的写法，让学生思考回答： 下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？ 1、这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚轻快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。 2、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文《边城》） （第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像画，写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在目前。 第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋。第一段以写实为主，写出了人物的面目神态；第二段侧重写虚，写出了人物的精神风貌） 五、让学生知道环境描写的映衬作用，学习自然环境描写（景物描写）的方法，让学生研讨回答： 课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋焕侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？ （“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——他一笔一笔慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的情景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地灵人杰，成哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”叫响应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托映衬。 六、默读第5段，然后按要求回答： 将“金满斗会”与前两种场合的歌会比较，说说“金满斗会“的难得之处在哪里。（人多、时间长、盛妆、传承民族文化） 七、课堂总结： 三个唱歌场合在内容上各有侧重，在写作手法上也各不相同；人物描写以写实为主和侧重写虚两者各有千秋；第四段的景物描写主要起映衬作用。 八、布置作业： 1、选