七雷电颂.doc

课题 7 雷电颂 教学目标 知识目标 1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语。 2、了解戏剧文学的特点。 3、理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 1、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。 2、体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。 3、品味语言的抒情效果，理解作品内涵的深刻的思想内涵。 德育目标 理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 教学 重、难点 教学重点： 诵读并背诵课文前六段。体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。 教学难点：联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。 教学准备 多媒体课件 教法学法 教法：诵读法 研讨探究法 教学时间 2课时 教 学 过 程 二次备课 一、创设情境，激情导入： 在我们的想象中，一直有着这样的一个人：他，身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展；腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服；瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？ 今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。（板书课题、作者） 二、资料助读 1、戏曲知识简介：戏剧种类很多。 （1）艺术形式和表现手法：话剧、歌剧、舞剧以及戏曲。话剧以对话为主，如的《雷雨》、《屈原》、《茶馆》。 （2）剧情繁简和结构：多幕剧和独幕剧。多幕剧情节较复杂，人物较多，场景变化多，独幕剧情节较简单。 （3）题材反映的时代：历史剧和现代剧。历史剧如《屈原》，现代剧如《雷雨》。 （4）矛盾冲突的性质和表现手法：悲剧、喜剧和正剧。《屈原》是正剧。 2、屈原简介： 【屈原】（约前340—约前278），名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。我国最早的伟大诗人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，终因不忍见国家沦亡，遂投汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。屈原创造了骚体，即“楚辞”。其代表作有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》（是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神）等等。对后代的浪漫主义文学影响极大。 屈原名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 也可以作为学生的座右铭。 3、历史剧《屈原》的写作背景： 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。 三、朗读，整体感知 1、学生默读全文，初步感知文意。标示段序并疏解字词。 睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 伫（zhù）立：长时间地站着。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 迸（pèng）射 眩（xuàn）目 稽（qí）首 摆弄：摆布。 驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。 虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。 鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。 2、学生听读，理解剧情 3、学生自由读课文，体察屈原的内心世界。 4、学生以精炼概括的语句，谈出自己的诵读感受。 5、合作研讨课文思想内容。 思考：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体会在课文的结构层次方面是怎样的？ 学生小组讨论后回答，教师明确 6、教师范读，学生跟读，深入体会文意。 四、布置作业 反复朗读课文，尝试背诵前六语段。 第二课时 一、检查作业 抽查背诵 二、研读赏析文意 1、小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛。 2、研讨： （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？ 点拨：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：指坚定的信念 “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 （2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ 小组讨论交流，教师明确 3、师生共同评点屈原形象。 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？ 点拔：从句式，修辞等角度 A．运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎 B．运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力 C．多用短句，表达激烈的情感，急促的语气 三、对比引申，把握抒情方式 思