人教版八年级下册第一单元1.《藤野先生》教学设计.doc

1.《藤野先生》教学设计 教材版本：人民教育出版社2014版 课 时：2课时 主备人： 副备人： 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）理清思路,理解分析主要内容，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 2. 教材分析 这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。 《藤野先生》回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。在教学时要引导学生融入自己的生活体验，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。 3. 学情分析 《朝花夕拾》本文篇幅长，涉及的人事较多。既包含鲁迅先生对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。加之鲁迅先生的语言风格较之一般的记叙文显得深邃而富意味，学生刚结束了七年级比较感性而简单的记叙文阅读，恐怕对于较陌生和艰深的鲁迅散文会有隔阂之感，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。这就要求教师在教学中注意主问题的设计，激发学生深入文本探究学习的欲望。文中洋溢的鲁迅的爱国思想以及鲁迅对藤野先生的怀念、感激和崇敬之情，学生由于阅历等局限性难以深刻理解和体会。 学习目标 1．读课文通过提取关键词语，能够概括出鲁迅和藤野先生交往的四件事。 2．精读课文，找出描写藤野先生的语句，概括藤野先生的形象。 3.通过阅读背景资料并联系文中内容思考鲁迅当年在日本仙台学医时的处境，进而体会作者对藤野先生的感情。 评价任务 1.能概括出鲁迅和藤野先生交往的四件事。 2.能概括出藤野先生的形象。 3.分组讨论课文1——5段和24——31段的作用。学习目标 学习活动 评价标准 教师活动 目标达成情况 反思与评价 1.读课文通过提取关键词语，能够概括出鲁迅和藤野先生交往的四件事。 活动1：快速浏览，在文中勾画出鲁迅评价藤野先生的文字。 活动2： “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生究竟给了鲁迅哪些鼓励和教诲？ 请用简洁的语言概括出鲁迅和藤野先生交往的四件事。 第一步，寻找相关段落。 第二步，提取关键词语。 概括事件：人物+事件 导入新课 指导阅读 2．精读课文，找出描写藤野先生的语句，概括藤野先生的形象。 活动3：精读11--23段，找出描写藤野先生的语句，概括藤野先生的形象，在书上做批注。 第一步，抓住人物描写中富有表现力的词语。 第二步，用简洁准确的语言概括。 插入材料链接，组织讨论 3.通过阅读背景资料并联系文中内容思考鲁迅当年在日本仙台学医时的处境，进而体会作者对藤野先生的感情。 活动4：1——5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24——31段是写匿名信、看电影事件，这些段落和写藤野先生到底有什么关系？谈谈你的理解。 （分组讨论，一组讨论1——5段，一组讨论24——31段。) 提示：结合鲁迅去日本求学的真实目的展开思考 作业/拓展 假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。 补充相关 材料 教学过程 板书设计： 围看枪毙同胞的国人 围看枪毙同胞的国人 清国留学生 清国留 学生 鲁迅先生 SHAPE 反衬仙台医专的几个职员日本“爱国青年”正衬 藤野 先生 SHAPE SHAPE 反衬 仙台医专的几个职员 日本“爱国 青年” 正衬 藤野 先生