10、我的叔叔于勒 第一课时.doc

PAGE 1 - 11、我的叔叔于勒 第一课时 一、教学目标 1.梳理出这篇小说的情节。（重点） 2. 插叙的作用。（重点） 3、环境描写及其作用。（重点） 4、想象写作。（难点） 二、新课导入 1、复习小说的定义、三要素。 2、思考：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”这句话阐明了什么道理？ ————反映了一种金钱至上的炎凉世态。 三、展示本科时学习目标。 略（同教学目标） 四、作家作品：莫泊桑(Maupassant 1850～1893) 19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。“世界三大短篇小说之王”，【莫泊桑、契诃夫（俄国）、欧·亨利（美国）】对后世产生极大影响。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《羊脂球》等。 他勤奋地创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱病，后来被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日莫泊桑逝世，年仅43岁。 生字词注音及释义：翻开“优加学案”P42“课前热身”，一起读一遍“1——4题部分”，课后请同学们注意抄写。 六、学生自学提纲。 （一）、初读课文（整体感知）: 要求： 1、朗读全文，时间：8分钟。 2、请以“于勒”为线索，概括故事情节。 提示：如《故乡》一文可归纳为： 回故乡——在故乡——离故乡 盼于勒—赞于勒——见于勒—躲于勒 （1-4段）（5-19段）（20-47段）（48-49段） 开端 发展 高潮 结局 （二）、小说一开始写了“我”家拮据的生活，目的是什么？ 渲染菲利普一家拮据的生活境况，突出全家人对金钱的极度渴望，为盼于勒发财归来作铺垫。 （三）、文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么叙述顺序交代的？这部分内容对故事情节的发展起什么作用？ ————插叙。突出了于勒和菲利普夫妇的形象，揭示了菲利普全家急切盼望于勒归来的原因；为下文情节发展作铺垫，使文章情节紧凑。 ————插叙作用：（要求学生记住格式） 1.突出人物的...性格特征，揭示了...的原因； 2.为下文的情节作铺垫，使文章情节紧凑； 3.有时起到补充解释说明的作用。 （四）、跳读批注（分析环境） 要求： 文中环境描写的语句不多，却作用显著。先批画，再分析其作用。 （第20段）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远方... (第48段)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 （20段）作用：渲染了静谧的环境，烘托了全家人当时快活而骄傲的心情，与后文景物描写形成鲜明的对比。 （48段）作用：烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成对比。 七、学生交流展示，教师点拨引导。（过程略） 八、测试与作业 假如菲利普夫妇在轮船上巧遇的是发了财的于勒，他们的言行神态又会怎样？请设想一下，用200字左右描写，要求学会让人物活起来，让人物自己的言行举止来展示他的内心。 ————示例一：父亲带着女儿女婿向卖牡蛎的走去。突然，父亲像被电击了一样，慌忙跑近几步，仔细打量了一下那位先生，然后满面红光的跑到母亲面前，激动的说：“克拉丽丝……你…你看！那位先生是不是于勒？”母亲说：“哪…哪个于勒？”“就是我的亲…亲弟弟呀！”“让我看看！”母亲一路小跑，到了那位先生面前，仔细打量了一番，激动的叫了起来：“真的是…真的是！我们的大福星到了！哎呀！天哪!这真是太好啦！”　 ————示例二：父亲带着女儿女婿向卖牡蛎的走去。母亲站在那里，一脸的不高兴。唉，又要花钱了！她抬着头四下里张望。突然，她看见船舷边上站着一位打扮文雅的先生，正在悠闲地眺望海景。母亲羡慕地看着他。突然，母亲身子一震，尖叫起来：“天哪！于…于勒…！”接着跑到父亲身边，拉住父亲，上气不接下气的说：“你…你看……那边是不是于勒？”“那个于勒？”“咱们的亲弟弟呀！”父亲一看，也激动地说：“真的是！这可太好了！咱们发财啦！” 九、课堂小结： 十、教学反思： 11、我的叔叔于勒 第二课时 一 教学目标： 1、通过品味语言，能总结出通过神态、语言、动作等细节描写来刻画人物形象的方法。（重点） 2、通过再读课文，能说出本文的主题，培养学生与人为善的品质。（难点） 二、导入：简要复习第一课时内容。 三、展示本科时学习目标。 略（同教学目标） 四、学生自学提纲。 （一）、再读课文（重点研读）： 要求：依据思考题，跳读课文。 思考：请勾画出文中菲利普夫妇对于勒在不同情况下的称呼？他们对于勒的称呼为什么会发生变化？从中看出他们是怎样的人？ 得出结论：（1）他们对于勒的称呼是根据于勒经济地位的变化而变化的。 （2）他们是爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图的人. （二）、本文主题：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪鄙，冷酷自私的丑陋灵魂。 （三）、 （四）、你如何看待于