水调歌头——明月几时.doc

《水调歌头》教学设计 教师 杨春芳 一、教学分析 （一）教学内容分析 苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。 学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。 （二）教学对象分析 课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，学生在以前曾学过《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。 二、教学目标 1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。 2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。 5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。 三、教学重难点 重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 四、教学方法、过程及整合点 【教法学法】： 基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。 教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。 （1）教法 ①朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读贯穿整个教学教程。 具体操作模式如下： ① 情景设置法——激发感情，引起兴趣。 ② 提问法——逐步引导，逐渐深入。 ③ 点拨法——展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把钥匙。 ④ 自主探究，小组合作。 ⑤ 以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备教学 【教学过程】： 一. 导入新课：（引词） 中国诗人眼中的月亮一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。！今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮我们诉说什么。 二、学习目标 1．了解词的有关知识。 2．熟读成诵。 3．把握词意，领略意境。 4．学习词人乐观旷达的生活态度。 （指名读学习目标。） 三、检查预习 1、词的有关知识： 兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。 填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。 词的段落叫做阙，也叫做片。一般分为上下两阙（两片）。（指名读词的有关知识。） 2、苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的准确。请同学们来展示你的预习成果。 教师引导学生评价：从字音方面来说，这位同学读得是否准确？（如果不准确，请同学说哪里读得不准确。如果准确。教师说：这位同学做到了字正腔圆。） 这位同学朗读的停顿与节奏把握得怎么样？（指名回答。如果不好，你认为应该怎么读？好，你做到了字正腔圆、有板有眼地读。） 3、读词，还要有板有眼地读。注意朗读中的停顿与节奏。朗读诗词速度要慢一些，韵脚要读出延长音。 下面请同学们看着幻灯片齐读，力争做到以上两点。 明月／几时／有？把洒／问／青天--。不知／天上／宫阙，今夕／是／何年--？我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。 转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全--。但愿／人长久，千里／共婵娟--。 老师给同学们一点提示：韵脚，押an韵。押韵的字为红体，读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。 4、在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。 教师借助幻灯片检查词语解释，指名照幻灯片说译文。 我端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我想驾着长风回