送东阳马生序（2课时）.doc

2016-2017学年 八年级（下）语文教学设计 \ 第五单元 \ 24.《送东阳马生序（节选）》\ 执教：杨凌芳 PAGE PAGE 31 24 . 送东阳马生序（节选） 宋濂 教学目标： 1．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 2．理清文章脉络，理解课文内容，掌握对比的写作手法。 3．学习古人专心求学、刻苦自励的精神及尊师重教的品格。 教学重点： 1．理清文章脉络，理解课文内容，掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2．学习古人专心求学、刻苦自励的精神及尊师重教的品格。　 教学难点： 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 教学方法： 诵读──探究法，讨论──点拨法。　 教学媒体：多媒体教学。 教学准备：学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。 课时安排：2课时 第 一 课 时 教学内容： 疏通文意，积累文言字词。 教学过程 设计意图 教学反思 一．导语。 　 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。（板书课题。） 二．介绍作者和作品。 1．介绍作者。（学生自己介绍，教师补充。）  他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2．介绍本文的体裁特点。  本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三．朗读全文，感知课文。（独立学习） 1．要求学生注意以下字词的读音：  嗜 怠 叩 绮 逾 冠 叱 咄 媵 臭 衾 2．学生自由朗读全文，初步感知课文内容。 3．指名学生朗读。 四．疏通文意，翻译课文。（独立学习，合作交流，展示反馈） 1．学生借助课下注解和参考书，分组讨论翻译文句。 2．教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是 这样。 指名翻译课文。 布置作业。 1．抄写、翻译课文。 2．读背课文。 3．《学评》第100页。 激发学生兴趣。 加深对作者及写作背景的了解。 正确且流畅朗读课文，感知内容。 读懂课文，理解文意。 板书设计： （板书重点字词） 第 二 课 时 教学内容： 理清文章脉络，理解课文内容，掌握对比的写作手法。学习古人专心求学、刻苦自励的精神及尊师重教的品格。 教学过程 设计意图 教学反思 一．复习旧知。 　 解释重点字词和句子。（见PPT） 二．整体感知，理清文章脉络。（独立学习，展示反馈） 1．齐读课文（自行断句）。 2．文章两个自然段，分别可以分为几层？各层主要内容是什么？（相机板书） 3．用一句话概括文章的主要内容。 三．深入探究。（合作交流，展示反馈） 1．“勤且艰”，“勤”与“艰”体现在何处？（相机板书） 2．先达是怎样的人？宋濂是怎样的人？（先达：德高望重、严肃认真、不苟言笑。宋濂：家贫嗜学，专心求学、刻苦自励、谦恭、尊师重教、守时、安贫乐道（学）。） 3．作者介绍自己学习经历和学习态度的目的是什么？（勉励马生勤奋学习。） 四．分析写作特点。（拓展延伸） 1．作者的劝学有哪些技巧？ （1）现身说法。（联系《劝学》） （2）详略得当。 （3）记叙、描写、议论相结合。 （4）运用了对比手法。 2．阅读链接材料，进一步体会宋濂的勤奋好学及文章对比手法的运用。 对比内容 宋濂年轻时 现在的太学 衣 余则缊袍敝衣处其间 父母岁有裘葛之遗 食