2001人教版八年级（下）25课《水调歌头》教学设计.docx

2001人教版八年级（下）25课《水调歌头》教学设计 弋阳县葛溪中学 王福荣 【教学目标】 1、 品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。 【教学重点】 在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境；在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 【教学难点】 结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。 【教学安排】一教时 【教学过程】 一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课： 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。 了解词的常识 词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的词制成图谱，词人按图谱填词。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌” （如“水调歌头”、“浣溪沙”、“如梦令”、“相见欢”、“苏幕遮”）。其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。 三、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。 这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象丰富又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。 写作背景 这首词写于宋神宗熙宁九年（1076）。这一年，苏轼41岁，在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。写下这首词！ 研读探究 词的上阕写了什么？ 从词的下阕可看出作者的感情有哪些变化？ 词的下阕写了什么？ 词的上下两片的联系何在？ 5、思想感情：表达词人由心有所____到心胸____的________情怀，对亲人的思念之情。 六、品读探究 1、分别找出词中蕴含人生哲理与表达美好祝愿的句子。 在这首词中，你最喜欢哪一句？请说说喜欢的理由。 知识积累 古往今来，月亮经常是人们抒写情怀的对象。写月的名句不胜枚举，你知道哪些写月的诗句？ 八、音乐欣赏 九、布置作业 1、收集有关写月亮的诗句。 2、背诵这首词，并把它改写成散文。 十、板书设计: 《水调歌头?明月几时有》????上阕:?把酒问月-----追求美好生活-----积极乐观????下阕:?望月怀人-----探求人生哲理-----旷达胸襟?