《敬畏自然》教学案（教师）.doc

教学札记： 教学札记： 教学札记： PAGE 1 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 第11课 敬畏自然 编号：03-11 课型：精读课 执笔人：杨洪霞 审核人1：杨洪霞 审核人2：田颖 【教学目标】 阅读课文，识记“蓬蒿、鲲鹏、陷阱、相形见绌、庇护”等词语；找出作者在本文中所表达的观点，并理解其内涵。 通过合作探究，总结作者层层推进并得出结论的论证方法；利用微课学习，了解文体特点，从而揣摩课文中富有哲理、富有文学形象的语言。 培养学生正确认识人与自然的关系，懂得爱护自然，敬畏自然。 【教学过程】 一、预习导学 1、知识链接 △严春友：现任北京师范大学哲学与社会学学院教授。主要论著有：《宇宙全息统一论》《精神之谜》《大自然的智慧》等。 2、自读课文，理清各段内容（试着画出各段关键句），并通过工具书，完成以下练习。 = 1 \* GB3 ①给下列加点字注音。 斥鴳( yàn ) 蓬蒿( hāo ) 鲲鹏( kūn ) 狼藉( jí? ) 陷阱( jǐng) 佳肴( yáo ) 混淆(hùn xiáo) 幼稚( zhì)咫尺( zhǐ) 相形见绌( chù ) 深邃( suì) 庇护( bì ) = 2 \* GB3 ②解释下列词语。 (1)不自量力：_________________________________________ (2)喜形于色：_________________________________________ (3)不过尔尔：_________________________________________ (4)相形见绌：_________________________________________ = 3 \* GB3 ③通过阅读课文，你知道作者的观点是什么吗？（用铅笔画在书上） 二、自主学习 1、朗读全文，利用找关键句（中心句）的方法，理清各段内容，并思考：在这篇文章中，作者是怎样一步一步表明自己观点的？请你试着梳理一下课文的结构，并指出作者的观点。 首先1段否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想。（提出问题）； 接着，2-5段比较人类的智慧与大自然的智慧 ，（概括和具体相结合，巧用对比，分析问题）； 作者进一步在6-7段强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；（分析问题） 进而，8-10段从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。(分析问题) 最后得出结论：我们应该敬畏自然。(解决问题) 由引论到本论，层层推进，水到渠成。 2、师生小结： = 1 \* GB3 ①大自然为什么值得敬重？作者从哪两个角度来阐述的？ 明确：大自然智慧无与伦比；宇宙处处有生命。 = 2 \* GB3 ②那么，面对大自然的无声警示，作者又是如何告诫我们的？ 明确：我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。 师：作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”呢？因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 三、小组合作探究活动。 1、通过微课学习，了解本课的文体知识。 2、再次阅读课文，品味文中富有哲理的语言；以具体实例来说一说这样的语言背后隐含着作者怎样的思想情感。 （教师例析）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。 作者用诗意的语言对大自然深邃、高超的智慧进行了赞美。“无论是……还是；无论是……还是，都是……”关联词语的运用，使句式整齐、语句匀称，不仅增强了语言的节奏感，琅琅上口；而且更加突出作者对大自然万物的无比敬重和喜爱之情。 语言训练一： 师：大自然为我们创造了精巧绝伦的一切，我们且不说“令人望而生畏的星空”，我们就先来说说这些“美丽可人的鲜花”，它居然…… 如此五彩缤纷，真是令人目不暇接啊！ （学生仿句） 例：它居然能够在严寒中傲然开放！ 它居然能散发出这样沁人心脾的芬芳，令人如痴如醉！ 它居然有着如此婀娜的身姿，娇艳无比！ …… 语言训练