《好嘴杨巴》教案设计.doc

厦门市大同中学教案 学 科： 语文 执教班级： 初二（18）班 执教老师： 刘燕萍 厦门市大同中学 语文 学科公开课教案 2014 至 2015 学年 第 二 学期 初二年段 第4章第 1节 第 1 课时 课题 分析、评价、反思、 教 学 目 标 知识与能力 反复诵读，在概述中把握、想象跌宕起伏的情节。 过程与方法 ①理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。 ②能够掌握正面描写和侧面描写手法，突出人物性格。 情感态度价值观 ①学习杨巴勇敢机智、随机应变的品质。 ②在日常口语交际中，能够做到文明得体，准确表情达意。 学情分析 《好嘴杨巴》是人教版八年级下第四单元的最后一课的第二篇文章。塑造了具有独特技艺、独特性格的民间高人形象。在初一年级已经接触过《口技》课文，同样写民间艺人。因此将二者进行对比。本文内容浅显，学生阅读往往能够一读而通，文章语言津味十足，情节跌宕起伏，能够吸引学生阅读兴趣。因此围绕“好”展开进行探究。 教 材 分 析 重 点 1、探究本文中“好嘴”的具体表现。 2、能够掌握正侧面相结合的手法，塑造丰富的人物形象。 难点 1、让学生学习口语交际时随机应变的思维能力，提高口头表达水平。 关 键 从文中找出关键字词分析“好嘴”，从而引导学生在口语交际中需要注意的问题。 教 学 策 略 教法选择 讨论法、启发式 学法引导 从文中圈画关键字词，从文本出发，以小组的形式，自主学习。 课堂组织形式 班级教学 教具仪器设备 多媒体 教 学 过 程 安 排（含内容、方法） 第一课时 导入新课 本文介绍了一位俗世奇人——好嘴扬巴。泥人张奇在捏泥技术，而本文奇在“好嘴”上。回顾以前学过的介绍民间艺人的课文——《口技》，口技者的“好嘴”表现在可以用嘴模拟各种各样的声音，生动形象，且惟妙惟肖，如身临其境。同是好嘴，《口技》与《好嘴杨巴》的嘴上功夫是否相同，让我们一起来看看。 整体感知 1、用一句话，概括文章主要内容。 明确：杨巴巧答李宗堂。 重点研读课文 1、分角色朗读课文7-15自然段。 2、浏览课文，找到“好嘴”杨巴所说的话，全班齐读。 明确：（第11自然段） “中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！” 3、自由阅读课文7—15自然段，思考：好嘴杨巴“好”在哪里？可以从哪几个方面体现？(小组讨论) 明确：1.难度 ①形势严峻：敢说 ②时间紧迫：快说 ③左右为难，处境尴尬：巧说 2.话本身：圈画关键字词分析。 ①息怒：中堂大人勃然大怒，让大人息怒是第一要事。 ②不知道：前文写到“立时猜到”，而这里写“不知道”将自己立于不败之地，不知者无罪。 ③不爱吃：给中堂大人面子，有台阶下；爱不爱吃属于个人喜好，只有关系亲近的人才明白对方的喜好，而李大人与杨巴毫无关系，不知道他不爱吃乃正常现象。 ④压碎的芝麻粒：正是因为芝麻粒压碎了，所以不容易被察觉那是压碎的芝麻粒，委婉道出其中奥妙，让中堂大人明白那并不是脏东西。 ⑤大人不计小人过：大人与小人形成对比，给对方戴高帽。若李中堂还是不能饶恕杨巴，则显得他小气。 ⑥痛改前非：自己犯了天大的错，真诚求得原谅，态度恳切。 4、文章在展现这一情节时，还写到了哪些人物，他们的表现对塑造杨巴形象有何作用？ 明确：（1）李中堂大人：心生喜欢，对杨巴新生赞赏之意。 （2）完成下列表格 开 始 发 展 过 程 结 局 官员 吓懵了 一个比一个糊涂 摸不着头脑 杨巴 立时猜到 透着明白；一转两转三转，主意来了 一清二楚全明白 作用：通过官员的迷惑和不解、李中堂的视角，从侧面衬托出杨巴机智勇敢，随机应变，处乱不惊，巧言辞令。 5、联系课文《口技》，进一步巩固正面与侧面相结合的写法。 明确：正面：口技者的表演内容。 侧面：宾客多次不同的反应和简单的道具，衬托口技者表演技术高超。 6、本文为《好嘴杨巴》，文章开篇写杨七作用。 明确：（1）介绍二者各有所长。 （2）绝活：压碎芝麻粒，为下文情节发展作铺垫。 （3）衬托杨巴“好嘴”。 7、文章结尾写到杨七被埋没，而杨巴却名声大震，原因为何？从中你有何感悟？ 明确：结合《刷子李》片段：生活在底层的人们若无一技之长，则无地位可言。手技人凭手艺满足生存需要。但当时旧社会，手艺人生存也是非常艰难。在谋生过程中常受到来自各方面的轻视、排斥。如：如泥人张遇恶霸、地痞流氓羞辱，凭手艺智斗海张五。而此时，得罪的是高官，李中堂手掌生杀大权。杨七在文中也是一言不