八年级语文下册《与朱元思书》第二课时.docx

安定学区爽口中学八年级语文科教学设计 教学内容 第二十一课 《与朱元思书》 第二个课时 教 学 目 标 1、知识与能力：①、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 ②、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力。 2．过程与方法：自主合作探究性学习。 3．情感、态度与价值观： 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情。 教学重点 引导学生感受作品的志趣美、语言美。 教学难点 对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的理解 教学方法 朗读法，合作探究法。 教学准备 图片、小黑板 板 书 设 计 第一段总写富春江“奇山异水”； 第二段先写 “异水“部分，再写“奇山”部分 第三部分：详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。 作 业 设 计 ①、_____________，_____________。_____________，_____________。急湍甚箭，猛浪若奔。 ②、夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。_____________，_____________；_____________，_____________。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；_____________，_____________。_____________，_____________；疏条交映，有时见日。 教 学 步 骤 个案分析 一．理清文章结构 第一段总写富春江“奇山异水”； 第二段先写 “异水“部分，再写“奇山”部分 二、简析 （一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇。 学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。 （二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。 1、 哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？ 明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。 2、先读“异水“部分。 （1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？ 明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。 （2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。 （3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？ 明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。 （4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？ 明确：夸张和比喻。 （5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？ 明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。 3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。” “游鱼细石，直视无碍。” “急湍甚箭，猛浪若奔” 学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 4．再写“奇山”部分。 （1）、作者怎样写“奇山”？ （2）、是从视觉，还是从听觉来写的？ 写了哪几种景物？ 明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。 这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。 （3）、表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。 （4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？ 明确：作者是南朝的著名的文学家，博学多才，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？ 明确：写山水之美 （5）这是一种什么写法。 ？明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题 （6）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？” 作者留下这两句的原因是什么？ 三、悉心体味，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 四、赏析文章的语言美。 明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的