小石潭记辉南县楼街中学张海艳.doc

PAGE 2 小石潭记教学设计 辉南县楼街中学 张海艳 教学目标： 1.熟读课文，掌握重点实词和短语。 2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭景物的特点。 3.有感情的朗读课文，体会文章所流露出的作者被贬之后的孤凄悲凉的心境。 教学重点： 1.熟读课文，掌握重点实词和短语。 2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭景物的特点。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会文章所流露出的作者被贬之后的孤凄悲凉的心境。 一、导入引出作者和课题 以游鱼清水图为切入口，让学生谈感受，引起学生对以往所学文章中水清景物描写的句 子的回顾 相关链接：吴均《与朱元思书》：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍” 郦道元《三峡》：“春冬之时则素湍绿潭，回清倒影” 陶弘景《答谢中书书》：“高峰如云，清流见底” 柳宗元 《小石潭记》 二、作者简介 三、出示教学目标： 1.熟读课文，掌握重点实词和短语。 2.通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭景物的特点。 3.有感情的朗读课文，体会文章所流露出的作者被贬之后的孤凄悲凉的心境。 学生齐读目标，明确学习任务。 四、熟读课文： 1.学生自由朗读，注意圈画生字词。 2.找生范读，其他人认真听，注意纠错。 3.纠正字音和节奏。 4.播放配乐朗读材料。 5.学生练习有感情朗读，并找同学范读喜欢的段落。 6.全班有感情的齐读。 五、整体感知 老师列出重点字词的翻译，引导学生实记重点字词，学生结合书下注释，边翻译边思考 如下问题： 1.课文写的是哪个地方的景色？（小石潭） 2.课文按什么顺序写的？ 发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围——同游者 3.作者都写了小石潭的哪些景物？ 水、石、树、鱼、溪身、岸势、氛围 六、细读课文 细读课文，看看作者都抓住了所选景物的哪些特点？能不能用一个字或词来概括，并结合课文说说理由？ 例如：水——清，原文是这样描写的“水尤清洌；潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。”意思是“水格外的清凉；潭中大约有一百多条鱼，都好像在空中游动，没有一点依靠。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。”既采用正面描写又采用侧面描写。 答案预设： 石——奇 句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁，为岩。 学生朗读，翻译、赏析 树——青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；四面竹树环合。 学生朗读、翻译 鱼——灵动 句子：佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽， 引导学生分析其动静结合的写作手法，并加以分析侧面烘托的手法，特写镜头。 溪身——斗折蛇行 句子：斗折蛇行，明灭可见。 翻译并赏析 岸势——犬牙差互 句子：其岸势犬牙差互 翻译赏析，引导学生体会比喻修辞的作用。 气氛——静 句子：四面竹树环合，寂寥无人 学生翻译理解 感受——凄 句子：凄神寒骨，悄怆幽邃 学生翻译理解，体会寓情于景。 七、深入探究 学生小组讨论2分钟，看能否用一个四字短语，以“读完此文，我看到一个_________的小石潭”的句式概括小石潭的景物特点。（找景物，说特点） 教师预设填词： 怪石嶙峋、树木青葱、水清见底、源头曲折、岸势崎岖、环境凄清 学生再次思考，看能否用一个四字短语，以“这是一个让人感到_________的小石潭”的句式概括小石潭给你带来的心理感受。（说心情，谈感受） 八、探究作者的情感 过渡语：如此凄清幽寂的小石潭，让作者凄神寒骨，悄怆幽邃。作者的心情始终这样吗？ 教师预设：不是，先是乐后是忧，结合文中具体谈心情的句子。 作者游览此地又乐又忧，怎样理解？学生讨论，并回答。 出示课件： 乐是忧的另一种表现形式.柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来. 九、拓展阅读 过渡句：千古文人山水梦，仕不得志便寄情山水，我们以前也学过这样的文章例如： 投影 1.柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 2.张岱《湖心亭看雪》“独往湖心亭看雪”“莫说相公痴，更有痴似相公者” 3.苏轼《记承天诗夜游》“何夜无月，何处