《罗布泊，消逝的仙湖》优化设计.doc

启明中学集体备课用纸 初中 八 年级 语文 学科 主备人： 年 月 课题 罗布泊，消失的仙湖 本课（章节）需 1 课时 ，本节课为第　1　课时，为本学期总第　　　课时 教学目标 知识与技能 1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 过程与方法 1．利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。 2．运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。 情感态度与价值观：培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。 重点 学习对比和引用数据的方法。 难点 感受并理解作者强烈的忧患意识。 教学方法 想象、讨论 课型 教读课 教具 多媒体 教学过程： 一、导入： 罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆河，海拔780米，面积约2400-3000平方公里，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的流域，源源注入罗布洼地形成湖泊。 注入罗布泊的水，主要有：塔里木河、孔雀河、车尔臣河和米兰河等，同时也部分的受到齐连山冰川融水的补给，融水从东南通过勒河流入湖中。 在投影罗布泊简介之后，投影一些图片，有罗布泊位置图、罗布泊环境图片。 二、整体感知： 1、第一步：识记生词并理解。 （方法：先说要求，然后学生互相提问理解生词，而老师不要发表意见，学会倾听就可以了。接着，板书重点词义，让学生对照理解，加深印象。） 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 2、第二步：师问：标题该如何理解？ （方法：老师提出此问题先自主思考，然后合作交流，老师鼓励后进生回答此问题。） 参考理解：罗布泊过去是一个美丽、迷人、绿色的湖泊，但是现在却消失了。 3、第三步： 请问：过去的罗布泊是什么样子的？ 请问：现在的罗布泊是什么样子的？ 请问：造成这种现象的原因是什么？ （提出这三个问题，然后学生合作交流，在这个过程中，老师应该加入合作交流中去，重点帮助那些后进的学生，向他们讲清一些它们有可能不知道的知识，如，什么是对比，作用是什么，如何用好对比手法等问题，并鼓励他们回答这些问题，以此方法来提升后进生的思考能力，激发其学习兴趣。） 参考理解： 过去： 绿洲 生命 对比 现今： 荒漠 恐怖 原因： 人 （原因是“人”，显示之后，可以让学生自由说说体会以加深理解。） 三、研读与赏析。 1、本文的结构思路是什么？ 思路：开头是现今罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 （方法：必须使学生先学，以此方法激发学生的活力，在这个过程中，老师切记要注重小组辅导和个别辅导，使后进生始终保持高昂的学习兴趣。老师在辅导过程中，应以方法为主，交给学生思考问题的方式而不是结果。当然，对于基础很差的学生还是交给结果为好，以免他们对学习失去信心。关于这个问题的方法，我的思路是这样：师问：作者运用了对比的手法，先介绍了什么？接着又介绍了什么？再接下去又该干什么？让学生在这个思路的导引下去思考问题。） 在这个问题解决之后，电脑投影月牙泉、青海湖的图片，以此增强学生的忧患感。然后进入下一个问题。 2、文章包蕴了作者什么样的情感？作者作此文的目的是什么？ 忧患 目的：都来关注环境保护，因为保护环境保护就是保护我们自己。 （方法：关于作者的情感，可以有许多的理解，不可以强求一致，只要沾边，都应该加以肯定。如：痛苦；气愤；伤心。） 3、读了此文，你的第一感受是什么？ （方法：同上。不过应多叫后进生。） 4、课文为什么具有震撼人心的力量？ 从事实看，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的沙漠，是令人震撼的。从写法上看，运用对比、拟人、排比手法强化感情色彩。 （方法：老师可以提示学生：大家可以从两个方面去考虑此问题，其一，从事实角度；其二，从写法角度。在学生回答之后，老师应对拟