传承书信文化书写赤子之情.doc

传承书信文化 书写赤子情怀 《语文》人教版第五册第二单元第七课《傅雷家书两则》的教学设计 甘肃省甘谷县土桥初级中学 裴永林 学习目标 一、学会规范书写书信。 二、体会傅雷对儿子深沉的期待。 三、感受传统书信的艺术魅力。 学习重点 学会规范书写书信。 学习难点 体会傅雷对儿子深沉的期待。 教 法 引导法、练习法 学 法 合作讨论法、归纳总结法、课堂作文法 课 时 一课时 学习过程 一、明确目标 师：利用多媒体展示学习目标，让学生明确学习目的。（使用ppt的第二张） 二、走进家书 师：展示李春波的《一封家书》的歌词，请学生歌唱。（使用ppt的第三张） 生：学生唱《一封家书》。 李春波的《一封家书》的歌词示例： 一封家书 （节选） 亲爱的爸爸妈妈： 你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？ 我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要牵挂。虽然我很少写信，其实我很想家。爸爸每天都上班吗？管的不严就不要去了。干了一辈子革命工作，也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧。以前儿子不太听话，现在懂事他长大了…… 此致 敬礼 李春波 一九九三年十月十八号 师：引导感悟《一封家书》，走进《傅雷家书》：（使用ppt的第四张） 师：谈自己对《一封家书》和《傅雷家书》的认识：《一封家书》令人感动，《一封家书》令人热泪盈眶，《一封家书》令人感受到亲情的温暖，《一封家书》令人体味到儿女对父母深沉的叮咛和真挚的祝愿。同学们，大家知道《傅雷家书》吗？在《傅雷家书》中，父子成了朋友，父子成了知己，父子成了失败时的分担者和安慰者，父子成了成功时的分享者和警诫者。 三、分析家书 （一）了解傅雷和《傅雷家书》。 师：展示傅雷和《傅雷家书》简介。（使用ppt的第五张） 生：齐读傅雷和《傅雷家书》简介。 傅雷和《傅雷家书》简介示例： 傅雷先生是我国著名的翻译家、文艺评论家。他于1927年赴法国留学，在巴黎大学文科听课，同时，专攻美术理论和艺术评论。1931年回国，致力于法国文学的翻译与介绍工作，并翻译了巴尔扎克《人间喜剧》的大部分作品。傅雷先生是一位学者，也是一位严厉、尽责的父亲。在儿子留学海外后，傅雷先生通过书信的方式对儿子的生活和学习进行悉心指导。《傅雷家书》是对傅雷及其夫人给儿子傅聪、傅敏在1950年至1966年书信的摘录，共计180余封。这些书信，既是一个温暖和谐而又充满书香气息的家庭生活的见证，又是洋溢着厚重历史韵律的书信文化的里程碑。 （二）分析《一封家书》，明确书信格式。 师：提出“分析《一封家书》，明确书信格式”的学习活动的要求。（使用ppt的第六张） 生：小组合作探究，明确书信的格式。 生：展示小组合作探究成果。 师：展示书信格式的要求。（使用ppt的第七张） 生：朗读书信格式的要求。 书信格式要求示例： 1. 标题：居中，交代给谁写的，如《给爸爸的一封信》。 2. 称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如敬爱的等；称呼后面使用冒号。 3. 问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，首字空两格。不可直接接在称呼之后。 4. 正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。 5. 祝颂语：可以用 “此致”、“敬礼”。“此致”正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。也可以用“祝您身体安康，万事如意”等祝颂语。该祝颂语要独立成段，首字空两格。另外，两种祝颂语不能同时使用。 6.署名和日期。写信人的姓名，写在祝颂语下方的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 （三）关注书信格式，重构文本格式。 师：提出“关注书信格式，重构文本格式”学习活动的要求。（使用ppt的第八张） 生：小组合作探究，重构文本格式。 生：展示小组合作探究成果。 师：展示教师重构文本格式的成果。（使用ppt的第九张） .第一则书信格式教师重构成果示例： 给儿子的一封信 聪，亲爱的孩子： 收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的…… 此致 敬礼 父亲：傅雷 1954年10月2日 第二则书信格式教师重构成果示例： 给儿子的一封信 亲爱的孩子： 早预算新年中必可接到你的信，我们都当做等待什么礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息…… 祝你身体健康，学业有成。 父亲：傅雷 1955年1月26日 （四）研读教材文本，体味父子之情。 1..关注重点句子。 师：展示重点句子。（使