《茅屋为秋风所破歌》张健.doc

PAGE PAGE 1 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 广州市白云区西洲中学 张健 【教学目标分析】 知识纬度 认知过程维度 1记忆 2理解 3运用 4分析 5评价 6创造 A事实性知识 目标1 目标3 B概念性知识 目标2 C程序性知识 目标3 D元认知知识 目标4 目标4 教材分析： 《茅屋为秋风所破歌》选自人教版语文教材八年级下册第六单元，是杜甫的诗歌。单元提示指出：“本单元所选课文，所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景抒情的名篇。”学习本诗，适合诵读，让学生在诵读中把握诗歌的内容，体会作者的思想感情。 学情分析： 本设计所教的对象是八年级的学生，他们经过初中一年半的学习，对诗歌有了一定的了解，并掌握了一些赏析诗歌的技巧。因而，学生通过认真的预习，在理解诗歌的内容上，相对来说难度不大。 学习目标： 目标1：在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 目标2：通过反复诵读，进而了解诗中的意境，品味诗歌语言形象。 目标3：联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。 目标4：理解诗人关心人民疾苦、忧国忧民思想，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 四、教学重难点： ㈠重点：1. 熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 2. 把握诗歌意象，品味诗歌语言形象。 ㈡难点：1. 联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。 2. 理解诗人关心人民疾苦、忧国忧民思想，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 授课类型：新授课 授课课时：一课时 授课准备：ppt制作 导学案 六、教学过程： （一）导入：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。 竞——竞赛：看图猜诗句（学生抢答）。 “草堂留后世，诗圣著千秋”。这是伟大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。在陕西民歌中也有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰。 现在，让我们沿着时光的隧道回到1200多年前的唐朝，在成都有一座最简陋、最普通的茅屋，然而就在这草堂内跳动着一颗想黎民、思百姓、忧天下的心，被后世尊为中国“诗圣”的杜甫就在这里栖居。 （二）近——走近作者。 1.杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”。杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，获得“诗史”的美称。 2.历史背景：唐肃宗乾元二年（759），安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋?(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。 （三）检查预习，读准字音。 （四）下面我们朗读本诗，注意读出诗歌的停顿、节奏等。 八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。 俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！ 安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！ （五）诗体知识。 歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。保留着 古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。 （六）进——走进诗歌，整体感知诗歌的内容： 1.初读诗歌。 （1）看这首诗的题目，你得到了哪些信息？ 【预设】地点——茅屋 季节——秋天 事情——茅屋被秋风吹破 （2）“我”有什么遭遇，诗中是如何具体描绘的？ 【预设】秋风破屋 风大、猛烈，运用了拟人——八月秋高风怒号? 群童抱茅 南村群童欺我老无力，公然抱茅入竹去。 夜雨屋漏 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。 2.再读诗歌——走进茅屋。 （1）面对这一切遭遇，“我”叹息些什么？ 【预设】归来倚杖自叹息——叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生。 （2）由自己的遭遇，作者还想到了谁？为什么想到这些？ 【预设】天下寒士——大庇天下寒士俱欢颜 广厦庇寒 3. 品读诗歌。 （1）找出最触动你心灵的诗句，说说你的理由。 4. 敬——感受作者的胸怀。 (1)联系杜甫的其他作品： 春望????杜甫