第2课《我的母亲》教学设计.doc

《我的母亲》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： ⑴理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。 ⑵了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。 ２、能力目标： ⑴理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 ⑵品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。 ⑶感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。 ３、德育目标： 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 【教学重点】 诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。 【教学难点】 理解作品的深层内涵和写作方法。 【教学方法】 １、诵读法： 课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。 ２、延伸拓展： 本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、导语设计 （播放歌曲《烛光里的妈妈》） 同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。 （多媒体显示） 烛光里的妈妈 妈妈，我想对你说话到嘴边又咽下 妈妈，我想对你说眼里却点点泪花 噢，妈妈，烛光里的妈妈 你的黑发泛起了霜花 噢，妈妈，烛光里的妈妈 你的脸颊印着这多牵挂 噢，妈妈，烛光里的妈妈 你的腰身变得不再挺拔 噢，妈妈，烛光里的妈妈 您的眼睛为何失去了光华 妈妈呀，女儿已长大 不愿牵着你的衣襟 走过春秋冬夏 噢，妈妈，相信我 女儿自有女儿的报答 今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。（板书文题，作者） 二、资料助读 胡适简介 （投影） 胡适（１８９１～１９６２），原名胡洪骍，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等，安徽绩溪人，幼年在私塾学习。１４岁到上海求学。１９１０年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。１９１７年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年７月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。他早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。１９１７年１月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义”。后又发表了《历史的文学观念论》、《建设的文学革命论》等，在当时都有较大的积极意义。他还是新诗的倡导者和实践者。１９２０年出版第一部新诗集《尝试集》。１９２２年创办《努力周刊》和《读书杂志》，提出“多研究些问题，少谈些主义”，反对马列主义在中国的传播。１９２６年游历欧美，在各国讲学。１９２８年与徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水经注》版本的考证。主要著作还有《胡适文存》、《中国哲学史大纲》、《白话文学史》、《戴东原的哲学》等。 三、诵读，整体感知文意 １、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词： （投影） 文绉绉（zhōu zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃（diàn）户：佃，租种土地。 轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈善。 质问：依据事实问明是非；责问。 管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。 ２、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考： ⑴文中写了母亲哪几件事？ ⑵勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。 学生精彩回答，教师点拨： ⑴概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： ①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。 ②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。 ③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。 ⑵提示母亲品性的语句有： ①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” ②“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。” ③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。” ④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不