第3课 旅鼠之谜.doc

语文备课大师 PAGE 语文备课大师 《旅 鼠 之 谜》教学设计 教学目标： 学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。 学生能从文章中学会思考，并能给自己以启示。 让学生了解文章写法上的特点。 引导学生观察自然中的各种现象，并能写作短小篇章。 教学重点：写作观察小文章。 教学难点：学会思考，学会探究 教学课时：二课时。 教学过程： 第一课时 导入 一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开迷团。这篇《旅鼠之迷》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。 简介作者 位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究，1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。 整体感知课文 默读课文 根据课后研讨与练习一，归纳北极旅鼠的几大奥秘 繁殖能力惊人，为动物世界之最。 旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的。 死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。 学会思考，学会探究 默读课文 你能否说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。 想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，表达出的思想。 归纳归纳文章所能给予我们的启示。 如：（1）自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。 （2）科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之迷。 （3）自然界本身具有调节机制，一定内打破生态平衡，就会出现向新的平衡转化的新趋势。 （4）从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。 第二课时 回顾三大奥秘，默读课文。 了解文章写法。 这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？ 记叙的要素衡量：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。 通篇几乎都是“我”丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话是大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。 从文体上可以说，是说明文与记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。 吸引读者，适合阅读心理，让人喜欢。 观察小短文写作 1、可见文中人物都是喜欢观察而且喜欢探究的，从这一点上来说，我们就应该学习他们，我们也应该养成平时多留心我们周围的事物的习惯，作一番研究，请有这样习惯的同学保持你的风格，而没有这种习惯的同学，现在就请开始吧。 2、布置小短文写作：观察自然界中的一种事物，并试着去了解它，写一段文字，尽量给人带来新奇感。 作业布置 1、完成语文作业本中的相关练习。 2、可以继续你的观察作文。 教学反思 《旅鼠之谜》教学反思 　　在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：知识与技能：多角度理解课文的内容与启示，了解旅鼠的三大奥秘，比较本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发好奇心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，注意从自身坐起，保护生态环境。　　为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增强了直观性，吸引了学生好奇的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采用了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体智慧来归纳总结了。　　本节教学的成功之处还在于迁移训练时，1、结合一些直观的图片和图示，2、结合学生的实际生活（家里孩子比较多）3、游戏活动（让16名学生同时在30秒内写出自己最喜爱的本文的成语），来认识《旅鼠之谜》带给人类的思考主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果。这样的训练，使同学动手与动脑，知识与兴趣，理性与特长结合在一起，收到了较好的教学效果。　　不足之处，学生发言机会不