第12课，罗布泊，消逝的仙湖.doc

12．罗布泊，消逝的仙湖 吴 刚 教学目标 知识与能力： 1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。 2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 3．培养科学理性精神和人文情怀。 过程与方法： 1．利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。 2．运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。 教学重点、难点： 1．学习对比和引用数据的方法。 2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时间：一课时  备课时间：上课时间：教学内容 备课时间： 上课时间： 教学过程： 一、预习 1．给下列加点字注音。 萧瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì) 裸索(lǔo) 戈壁滩(gē)无垠(yín) 边缘(yuán) 2．解释下列词语。 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。 看资料导入（课件展示） 揭示课题（板书题目） 思考：题目《罗布泊，消逝的仙湖》，告诉了我们什么信息？ 四，课文文体简介。 五，资料简介“罗布泊”。并出示罗布泊地理位置图。 六，速读课文，思考，回答。 1，昔日的罗布泊是仙湖，那么文中哪些语句能体现出来呢？ 2，现在的罗布泊又是怎么样的呢？请找出文中描写今日罗布泊样貌的句子。 3，为什么仙湖会消逝呢？造成消逝的原因是什么？ 明确： 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 4，体会作者对罗布泊的消逝怀着怎样的感情？ （痛惜，遗憾） 5，文中还介绍了哪些同样的悲剧？（月牙泉，青海湖） 6，思考：造成这些悲剧发生的深层原因？ 明确：人们不懂得自然规律，不懂和生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。 七，拓展 1，在我们周围，这样的悲剧还在不断地上演，你能举出几个身边的事例吗？ 2，请拟一条以“环境保护”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10——20个字之间） 八， 理解作者强烈的忧患意识。 1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2．组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。 3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 九，学习对比的写法。 组织学生讨论。 1．作者采用这种对比手法有什么作用? 2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 十，总结 十一，作业布置 熟读课文，领悟作者的写作意图 十二，板书设计：  12 罗布泊，消失的仙湖 广阔、美丽 充满生机 昔日罗布泊 牛马成群 生命绿洲 绿树环绕 河流清澈 爱 护 塔里木河人为改道 盲目滥用塔里木河水资源； 环 下游干旱缺水 河道干涸、罗布泊断水、生态环境彻底破坏 忧患 境 胡杨林成片死亡 今日罗布泊