郑秀凤—八年级下册《端午的鸭蛋》教学设计.doc

《燕子专列》教学设计 教学目标: 1.掌握本课生字词，并能有感情地朗读课文。 2.了解课文主要内容，体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重难点： 重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。 难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学过程： 一、激趣导入 1.师谈话导入：同学们，坐过火车吗？（坐过）你坐火车去过哪？（指2人说）火车呀又可称之为列车。（板书：专列）有谁知道什么叫专列？（生举手说）专列是专门为某个人或某件事增开的列车，那“燕子专列”（补充板书）就是专门为护送燕子开设的火车。这节课，让我们搭乘“燕子专列”一起去欧洲的瑞士感受一个感人的故事。 2.齐读课题：6.燕子专列 3、质疑：读完课题，我想同学们的脑海中一定会有不少的疑问，对吗？（生举手说，师适时板书：1.怎么？2.怎样？） 二、学习新课 师过渡：下面啊，就请同学们翻开课本，带着这些问题自由地读读课文，看看能不能从文中找到答案。（生自由读文） （一）寻找、感悟燕子遇到的麻烦 1.师：看到同学们高高举起的小手，我想同学们一定找到了答案。谁来说说“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还要用专列送呢？” 2.指名汇报，课件出示： “当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。” （1）请同学们把目光聚集到这几句话，看看燕子遇到了哪几个麻烦？好好地读读这几名话。（生自由读） （2）师：谁来说说燕子遇到了哪几个麻烦？能用一个字或一个词来概括吗？燕子遇到的第一个麻烦是—— ①生汇报：燕子遇到的第一个麻烦是冷。 ②师：从哪里可以看出？（气温骤降，风雪不止）（出示卡片：“骤降”）我们一起看到这个词，把它读3遍。生识记骤（马+聚）。出示课件：生书空。有谁知道“骤降”是什么意思吗？（突然下降）那“气温骤降”就是指气温突然下降，因为太突然，让人一点准备都没有，再加上“风雪不止”，所以说当时燕子非常的“冷”。 ③谁能读出冷。（2人一齐读） （3）燕子遇到的第二个麻烦是—— ①生汇报：累 ②师：为什么会累？（经过长途跋涉）什么叫长途跋涉？（生举手说，师课件出示资料）所以说长途跋涉是指燕子飞行的路程很远，在飞行的途中很辛苦，所以才会累。 ③一起读出“累”（齐读）。 （4）燕子遇到的第三个麻烦是—— ①生汇报：饿 ②师：燕子饿是因为——（找不到食物 几乎所有的昆虫都被冻死了）可以说此时燕子是又饥饿又——（寒冷）用文中的一个词来说，就叫——（饥寒交迫）。这种理解词语的方法就叫“联系上下文”，在以后的学习中我们也可以用这种方法去理解其它词语。 （5）师小结：此时燕子经过长途跋涉，非常疲劳，再加上“饥寒交迫”，所以燕子——（濒临死亡）。“濒临死亡”意思是说燕子——临近死亡。看到成千上万的燕子就要濒临死亡，你的心情怎样？（伤心、难过……）让我们带着这样的心情再读读这几名话（生齐读）。 （二）、感悟爱心 1、师过渡：在这风雪不止的恶劣天气里，饥寒交迫、濒临死亡的燕子是怎样坐上燕子专列的呢？请同学们快速地默读后面的内容，看看是谁帮助了燕子，他们是怎么帮助燕子的？ 2.生默读课文。 3.汇报交流。 （1）谁来说？生汇报，师板书：瑞士政府 居民们 贝蒂 （2）瑞士政府是怎么做的？ （3）指名汇报，课件出示： “政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。” ①知道什么叫呼吁吗？（号召、鼓励） ②政府能够做出这样的决定真——（了不起）。 ③是呀！政府是管理一个地方或国家大事的机构，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事相比，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，所以说这真是一个了不起的举动。让我们一起读出政府的了不起。（齐读） （4）在政府的呼吁下，居民们是怎么做的呢？ （5）指名汇报，课件出示 　 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ①齐读。 ②读着这句话，我仿佛看见一位80多岁的老奶奶，她拄着拐杖，正颤颤巍巍地（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……） ③你仿佛看到了谁？ 课件出示：（ ）纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 生1：一位背着孩子的阿姨。 师：她正（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……） 生2：：一位在上初中的大哥哥。 师：他正（引读：走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪……） ④像这样许许多多的男女老少都走出