第六届全国初中语文教学基本功展评一等奖《我的母亲》教学设计.doc

PAGE 1 “读懂母亲”贯通《我的母亲》教学设计 ——“读思写合一，提升语文素养”的课例研究 北京师范大学万宁附属中学 朱天英 学校地址：海南省万宁市万城镇城北新区北京师范大学万宁附属中学 手机邮编：571500 【课例主题】 “读懂母亲” 【教学主张和观课要点】 1.教学主张 以《我的母亲》教学为例，进行 “读思写合一，提升语文素养”的课例研究实践，引领学生在“读懂母亲”中落实读思写合一的操作方法，提升学生的语文基本能力。 2. 观课要点 （1）课时目标的清晰度； （2）课堂环节的有效性； （3）阅读散文要素的清晰度； （4）透过事件思考人物性格与形象的概括能力； （5）学写散文的线索与表达方式的方法等等。 【文本解读与学情分析】 1.文本解读 《我的母亲》是人教版八年级语文下册第一单元第二篇课文。这是著名学者胡适自传中的一个章节。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，通过典型事例叙述了母亲对自己的人生和成长产生的深远影响，朴实的文字浸透着儿子对母亲深切的感激和怀念。课文以“苦”贯穿，再现了母亲艰辛的一生；以“亲娘” “后母” “寡妇”三重身份再现了一个集仁慈与刚毅于一身的中国传统“母亲”的形象；胡适对母亲的深情以 “慈母” “严父” “恩师” “严师”等评价贯穿全文。文如其人，文章语言质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者谦虚、低调的人格特征。 在梳理事件与理顺结构中，我抓住“读出胡适母亲与别人母亲的不同之处，特别是读出对传统母亲的理解”这个阅读关键点，理清了两条线，一条是胡适母亲的苦，另一条是胡适对母亲的懂。如何通过本文的学习能够将博大的母爱主题落地并得以拓展？带着这样的思考，我将本课例的主题确定为“读懂母亲”，包含两个层面含义：一是思考如何读出胡适母亲的与众不同、胡适对母亲别样的懂得；二是引导学生将阅读视角由读懂课文向同主题阅读进行对比拓展，在寻找对比点中思考“我的”的多样涵义，实现读母、思母、写母的合一。 2.学情分析 母爱是一个是永恒的主题。尽管时代不同，“母亲”形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。 本次授课对象是寄宿制重点中学初二的学生。这些学生家庭经济条件普遍较好，对文中作者少年生活的环境和文中母亲的“苦”很难理解；他们长期寄宿在学校生活，对父母日常的辛劳普遍了解很少，认识很浅；正值青春期，思维活跃，喜欢标新立异，追求叛逆，对事理、情理初步形成了自己的判断。面对这样的学情，我从情节入手，创设学生与文本对话的情境，引领学生在文本中融入自己的生活体验，唤起学生的共鸣，尊重学生因时代差异对课文的思想内涵产生的自主感悟，帮助他们在认识胡适母亲中尝试获得认识自己母亲的体验。 【课时目标与环节贯通】 根据上述分析，确定课时目标为： 1.读懂文章事件，品味母亲性格。（重点）2.思考母亲的教子和作者的写作意图。（难点：母亲的苦：少妇丧夫—后母当家—中年早逝；作者意图在于儿子的痛：子欲养亲不在）3.学习作者行文线索（情节）和叙述描写。（重点） 目标贯通下的课堂环节： 一、（读）：理清文章事件，梳理行文线索，感知叙述与描写(落实目标1和3) 1.巧用简历，铺垫母亲生活 师：同学们谁能为大家介绍一下照片上的这位女士？她是…… 预设： 她是大学者胡适的母亲 她16岁嫁给了比她大32岁的胡传 她做了胡家的后母，比她的后子后女还小的“小后母” 她23岁守寡，一直守了23年 在她守寡的23年相继有7个亲人去世 她46岁中年早逝 她培养了一个中外享有盛名的大学者胡适 她临终未能与儿子见上最后一面 …… 在学生发言中教师及时点拨、梳理出母亲的经历、家庭情况等内容，引导学生归纳出母亲的命运真苦。 师：从这些文字和数字中我们不由得感叹：母亲的命可真“苦”啊！ 这节课我们就走进《我的母亲》，细细品味，读懂这位苦命的母亲。 （板书课题、作者） 意图：教师从简历入手，直接将学生引入对母亲命运的关注，为进一步走进课文，感知母亲生活做必要的蓄势。 2.理清文章事件，感知母亲生活 师：母亲经常向别人倾诉自己命苦吗？请浏览课文划出关键的语句，说明理由。 （板书：苦、母亲） 预设：在勾划语句中梳理出典型事件，明确母亲不会向人诉苦；教师引导学生抓住过渡句，对这些典型事件进行概括和归类，理出“母亲的苦”这条行文主线。 意图：在上个环节铺垫下，教师从母亲“是否向人诉苦”入手，引导学生阅读文中记叙的几件典型事件，跳过了次要内容，长文短教， 为深入了解母亲搭设了台阶。 二、（思）：研读母亲的哭，品味教子方式和母亲的性格。（落实目标1和2） （一）研“哭”思“苦”，品读母亲 师：同学们都注意到了描写母亲 “哭”的文字，我们共同研读一下，看看从这些描写中你能读出一个怎