《喂——出来》参赛教学设计及反思.doc

《喂——出来》教学设计 编写时间： 年 月 日 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 月 日 设计者 戴思佳 授 课 班 级 八（ ） 教授者 戴思佳 课 题 《喂——出来》（第一课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识与能力目标 1．梳理小说情节，培养学生概括能力。2、锻炼学生想象能力。 过程与方法目标 1、在教师的讲授与指导下，学生通过朗读与探究活动，分析小说情节及人物形象。2、深入文本，结合现实理解文章的深刻主旨。 情感与价值观目标 了解环境保护的重要性，反思人类自身行为，感悟文章深刻的人文关怀。 教学重点 在课堂活动中分析小说情节，探究人物形象。 教学难点 通过想象和现实相结合的方式，深入文本挖掘文章深层主旨。 教学方法 讲授 讨论 教学工具 多媒体，以及与本文相关音频、视频、图片资料。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 初读 复述 研读 一、导入新课： 文题结合阅读提示导入 教师的介绍： 作者星新一，及其小说作品风格。 二、整体感知 1、请同学们默读课文，思考小说是围绕什么展开的？并尝试用自己的语言精炼的复述小说内容。 2、请同学们结合图片提示复述小说内容。（教师点评）（现洞—探洞—填洞）（开端—发展—高潮） 3、教师引导学生朗读关于洞的语段。 4、展示洞变的结局。 三、深入文本 1、请同学们闭上眼睛听一听洞变时的录音，看你听到了什么？感受到了什么？（狂风暴雨、地震、核爆炸等灾难声音） 2、将你想象的画面分享给大家。（教师点评发言） 3、这场灾难到底是谁的罪过呢？现在你们就是法官，小说里出现的人物谁应该被推上被告席？他为什么有罪？（教师点评发言） 4、谁是罪魁祸首呢？请同学在课文中找出能证明你认为的那个罪魁祸首的证据？看看他是怎样的一个人？（教师点评发言） 5、假设你是故事中的一个人物，你会往洞里扔东西吗？会，扔什么？不会，为什么？（教师点评发言） 6、人们为什么这样做？从中可以看到人性中哪些漏洞？ 学生齐读阅读提示 学生了解相关知识 学生默读课文并思考 学生同桌相互复述 学生朗读 学生齐读（52-56自然段） 学生闭眼倾听 学生思考发言 学生讨论后发言 学生研读相关语段发言 学生思考发言 引发学生学习兴趣 学生初读感知文本 培养学生概括能力 引导学生重视文本关注情节 锻炼学生想象力 分析人物形象 反思自身行为 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 拓展延伸 小结 四、拓展延伸 1、假如我们把人性中美好光辉的东西投进这个洞里结果又会怎样？带着这个问题我们一起回到6年前的5月12日下午两点二十八分，在那一刻大地也裂开了一个洞，汶川陷进去了，北川陷进去了，青川陷进去了，四川，甚至整个中国都陷进去了……在哪个洞面前我们人性又有怎样的表现呢？（播放成龙《生死不离》视频） 2、学生抒发观看后的感受 3、同样一个洞，我们看到的全部都是人性的光辉和所有美好的品质，让我们再回到本课的标题《喂—出来》 ，现在大家想要什么出来？ 五、小结 让我们呼唤的美好品质都出来，让我们的世界变得更加美好。（出示作业，下课） 学生看视频思考 学生发言 从现实引发学生对人性中美好品质的追求 作 业 （续写）天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随着作者的想象，大胆地想像可能发生的事情吧。 （改写）当人们往洞里许下真诚的祝福，虔诚的祈祷和美好的愿望，结果又会是怎样？ 任选一题，写不少于300字的短文，要有承前性，合乎小说情节的发展。 板 书 设 计 喂——出来 现 填 洞 探 变 教学反思 讲授星新一的科幻小说《喂——出来》。在复述情节部分，要求把这个故事简单的讲给大家听，以师生提问交流的方式，提问了三个学生，从反馈情况看是不理想的，有学生复述情节不完整，有学生颠倒了情节顺序，使故事情节条理混乱。经过反思，我的结论是：学生对于小说情节脉络的“开端、发展、高潮、结局”掌握并不透彻，而我在授课中没有提前提示，调整之后，我通过四格漫画的形式展示“开端、发展、高潮、结局”学生在复述时就有了明显的指向性，适时引导后学生很快就思路清晰了。而且完全由学生自己展示，教师稍加点评，学生展示效果良好。评说人物一环，本来我预设评说“商人”、“学者”这些主要人物，可是没想到第一个学生找到的却是楼顶上的“工人”，还有另外的同学提到的是故事前面出现的“老人和年轻人”，说实话这很出乎我的意料，但是学生分析的有很有新意，所以我都给予了适时的肯定。关于“人性”的探索，虽然我和学生在文本中品读了很多，