《吆喝》教学设计(第一课时).docx

《吆喝》教学设计第一课时 南宁市西乡塘区金陵中学 夏德盛 教材分析： 八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了一些地方的民风民俗和民间艺人轶事。学习这个单元，为目的是引导学生关注民俗，从学校走向社会，从课内走向课外，增加民风民俗的了解,以及提高语文的知识素养。《吆喝》是本单元的第3篇课文，体裁是散文，作者萧乾用缓缓的语调追忆了老北京城街头商贩的吆喝声，流露出美好的回忆和怀念之情。文章语言平易又不乏生动幽默，蕴含着浓郁的生活情趣。八年级的学生对回忆性散文有一定的阅读基础，但如何把握文章的内容结构，如何品析演练吆喝，以及如何理解主题等方面，还有待教师进一步引导点拨。 教学目标和教学重难点： 1. 夯实字音，掌握课文过渡衔接和详略得当的写作技巧。 2.通过分析和演练各类吆喝，感受富有北京特色的吆喝语言。 3.采用讨论探究方式，揣摩作者自然率真又幽默的写作特色。 4.感受吆喝文化的艺术魅力，引导学生关注和保护我国优秀的民俗文化的意识。 教学重难点： 1.学习课文过渡衔接和详略得当的写作技巧。 2.揣摩作者自然率真又幽默的写作特色。 3.品味和演练吆喝，感受富有北京特色的语言艺术。 教学用具：多媒体课件、音频、视频。 教学方法： 1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情。 2.练习体验法，通过有感情地学习课文中的吆喝，力求收到与文本与作者交流的效果，便于理解作者的情感，获得美的体验。 学法指导： 1.采用归纳圈点、合作研讨等学法，充分培养学生的学习自主性。 2.练习体验法，通过有感情的学习课文的吆喝，便于理解作者的情感，体味旧北京的民俗特色。 教学教时：2课时 教学过程设计： 第一课时 导入新课 老师导入语：广告是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，如电视、广播、网络等等。那么在信息不发达的年代里，商人们怎么推销自己的产品呢？（欣赏一段视频，看看他们是干什么的。） 这些叫卖声也叫吆喝。它既是早期广告的一种重要形式，也是我们民俗文化的重要内容，那么吆喝到底具有怎样内容和韵味呢？今天，我们就来领略萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧！ （设计意图：视频创设情境，激发学习吆喝的情趣。） 介绍作者 萧乾（1910―1999） ，蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。他的代表作： 长篇小说《梦之谷》，译著《好兵帅克》、 《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》 ，晚年还翻译《尤利西斯》。本文选自萧乾的《北京城杂忆》。 （设计意图：了解作者及其生平，为学习其特色的语言打基础。） 检查预习 1.疏通字词 吆喝(yāo he ) 铁铉(xuàn ) 囿于(yòu ) 隔阂(hé ) 饽饽(bō bo ) 秫秸(shú jiē ) 商贩(fàn ) 吹嘘(xū ) 招徕( lái ) 小钹(bó ) 荸荠(bí qi ) 蘸(zhàn ) 2.疏通词义 吆喝：大声喊叫(多指叫卖声、赶牲口、呼唤等) 招徕：招揽。 饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。 囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 合辙押韵: 形容非常押韵。 油嘴滑舌：形容说话油滑，耍嘴皮子。 （设计意图：打好语文的双基，为学习课文打基础。） 认识课文 （一）阅读课文，勾画圈点重要语句，并概括本文写的是什么内容？你尝试复述吗？ （二）听课文录音，标划出文中所写到的各种吆喝（叫卖声）。 （设计意图：培养学生通过听读来学习语文的习惯，和掌握概括和归纳信息的能力。） 五、理清课文思路 1.本文写了很多吆喝声，是否显得散乱？作者是按照什么顺序把它们组织起来的？ 2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容。 (1)囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。 (2)可夜晚过的，并不都是卖吃食的。 (3)四季叫卖的货色自然都不同。 (4)叫卖实际上就是一种口头广告。 3.理清文章的具体结构。 第一部分 (1-3)：总写旧北京城商贩为招徕顾客而发出的种种音响。? 第二部分(4-10)：具体从两个方面写“吆喝”：一是“从早到晚”，二是“一年四季”。 第三部分(11-14）：介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 （设计意图：把握课文的结构，学习课文过渡衔接和详略得当的写作技巧。） 六、学习课文 （一）学习第一部分 1.文章开头重点写什么内容?有什么作用？ 重点写了北京街头各种商贩叫卖用的乐器，对比烘托下文介绍的各种精彩