海燕教材分析.doc

《海燕》说课稿 一、说新课标要求 关于欣赏文学作品，新课标有如下的要求：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 关于朗读，新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 关于教学，新课标强调：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;在教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感、态度、价值观的正确导向;正确处理基本素养与创新能力的关系;遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 二、说教材 中学语文教材选材具有典范性，所选作品文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，适合学生欣赏、品味、学习、借鉴，对学生有很好的引领、导向作用。八年级语文（下）第二单元所选篇目更是典型，都是名家名作，从体裁上说均为散文诗，兼有散文和诗的特点，适宜反复诵读，建立相关的情感体验。从手法上说，都是撷取日常生活中的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。通过比较，我认为在这些篇目之中，应首推的要属俄国无产阶级作家高尔基的《海燕》，它堪称典范中的典范，是本单元散文诗教学的重中之重。这篇文章的成功教学，将会使学生在认知能力、技能训练、习惯培养、情感体验等诸多方面收获良多，也会降低学生学习本单元其它篇章的难度，使之能够轻车熟路的学习，起到事半功倍的效果。所以我特意调整授课顺序，将本单元的第四篇文章《海燕》放置在第一篇的位置上来处理。 根据新课标和单元目标的要求，我确立了如下教学目标。 认知目标： 1、 引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2、 理解高尔基是如何多角度刻画塑造人物形象的，并借鉴写作技巧。 技能目标： 1、 通过反复诵读理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 2、 品味作品中富于表现力的语言，体会综合运用多种修辞手法的妙处。 情感目标： 1、 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命的艰巨性和复杂性有一定的认识。 2、 把握海燕精神的现实意义，建立正确的人生观、价值观，勇敢面对生活中的困难和挑战。 《海燕》作为一首气势磅礴的散文诗，极具革命浪漫主义特征，适宜吟咏，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。 三、说教学方法 “教会学生学习”是我们的目的，新课标提出“学生是学习和发展的主体”，新的教学理念也告诉我们要“轻结论，重过程”只有重视过程教学，并在教学过程中充分调动学生的积极性、主动性、创造性，重视学法的指导、习惯的培养、经验的积累，把课堂真正的还给学生，才能有效地提高学生学习语文的能力。所以教学过程中我采用了这样的教学方法。 （一）说教法： 1、兴趣导入法 2、情境激趣法 3、引导法 4、质疑点拨法 （二）说学法： 1、自主学习法 2、搜集整理法 3、诵读品味法 4、研讨探究法 5、创造性学习法 四、说教学过程 本课教学共由十个小环节组成，时间安排是2课时。 为了更好的突出重点，分散难点，我特意将诵读教学和象征教学分放在两课时中，在时间安排上更是有所侧重。第一课时主要进行诵读品味，占用时间不得少于30分钟；第二课时集中体会思想内涵、明确象征意义，并将这个问题分散到两个环节中解决，时间把握在30分钟左右。 在教学手段方面，我运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。 在教学理念方面，紧跟新课改步伐，“轻结论，重过程。”重视方法的指导和习惯的培养。 1、 兴趣导入 古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础。所以我采用这样的导入方式： 以记者的身份随机采访本班新近改名的同学，寻问改名的原因，由此得出结论：名字不仅是一个代号而已，还要求动听、有美好的寓意，这是父母们美好愿望的体现。然后很自然的提问：“大家猜，本班同学耿海燕的父母为什么给她起“海燕”这个名字？”——我想很可能是受高尔基的启发吧！接下来，让我们一起走进高尔基的《海燕》，去感受海燕崇高的精神品质，去聆听那强烈的生命之音！（板书课题） 我们班耿海燕同学基础差，对学习有畏难情绪，有辍学思想，这样的设问一定会带给她潜移默化的影响，把思想教育工作自然做到语文教学中去，化有形于无形，触动学生的心灵。而且，这样