话说千古风流人物教学设计及教学反思.doc

综合性学习《话说千古风流人物》教学设计 权杰 一、教材说明 九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。综合性学习《话说千古风流人物》是由课内向课外延伸，探寻伟人事迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。 二、教学目标 1．情感态度与价值观： （1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观； 在评价历史人物时坚持唯物史观； （2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。 2．知识与能力： （1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识； （2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力； （3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力； （4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。 3．过程与方法： （1）通过讲述风流人物故事，评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力； （2）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平； （3）通过演风流人物壮举，感受英雄坚定的信仰和崇高的情怀。 （4）练习写作。 三、活动准备 1．时间安排：提前两到三周发出号召，激发学生热情，鼓励学生踊跃参加活动。 2．知识和材料准备：教师本人首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。 四、活动安排 本次活动分为两个阶段： 第一阶段：预备与热身 （一）、让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。 （二）、研讨“风流”的含义。可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。 （三）、朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。 （四）、初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。 （五）、在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。 （六）、活动分组：此次活动紧扣主题，根据学生各自的兴趣爱好，本着自主选择的原则，准备分为六个小组：1 讲风流人物故事2 绘风流人物英姿3 论风流人物功过4 演风流人物壮举5 诵风流人物诗篇6 评今朝“风流人物”。 （七）关于资料信息的筛选和整理： 1、学生根据完善后的学习思路查找资料，筛选有用信息，加以保存。 2、教师引导学生尝试建立资料文件夹，分类存放有用信息。 3、教师点评学生的资料文件夹，对整理信息的思想和方法进行指导。 4、学生完善资料文件夹的内容，根据需要对作品进行适当加工。 （八）、根据分组结果，教师协调好各小组的人数，使各组人数大致均衡，由各组成员推选出小组长，教师指导各小组长明确职责，负责本小组同学的准备工作。教师适时查看各组准备情况，给予表演、朗诵、评价等方面的指导。 （九）、教师选择一个大方、口头表达能力强的同学担当主持人，帮助指导准备好活动展示时的导入语、各环节间的过渡语，培养好一个小主持人。 第二阶段：活动展示 1、 主持人自我介绍，并激情导入。 介绍分组情况，明确评价组职责。 宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚；台下的同学要尊重发言或表演的同学，在同学发言或表演过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。 4．依次开展讲风流人物故事、绘风流人物英姿、论风流人物功过、演风流人物壮举、 诵风流人物诗篇等活动。 5．每个同学演讲或朗诵后，评论组适时打分和点评。 6．活动的类型和规模视时间长短而定，演讲、朗诵可以有所侧重和取舍，不必面面俱到。 7、展示结束后，各小组进行组内自评、互评，评价组成员深入各组收集、整理好各方面意见，进行综合评价。 8、教师根据展示的现场情况，进行最后的总结，包括对各小组代表表现情况的评价及评价组成员自身的评价。 五、关于评价 评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此建议专门设一个“评价组”（5—10人），负责评价