1.《快乐“小区”》活动设计.docx

《快乐“小区”》活动设计 活动名称 大班自主区域活动《快乐“小区”》 主讲教师 王鑫美、陈晓燕、宋佳骊 单 位 浙江省绍兴市柯桥区钱清镇中心幼儿园东江新园 1.内容分析 区域活动，也叫“活动区活动”，是20世纪70年代从美国引进中国幼儿教育界的新名词，在我国该概念更多地被称为“区角活动”。活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。那这园园有、班班开、人人喜地区域活动如何才能开出我们的班本特色，让孩子们慧行、悦纳、敏思。由此，我们开始漫步于快乐“小区”研玩之路。 综合课程强调“一日生活皆课程”“各因素之间的整体性和联合性”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。这就意味着教师应将区域活动看作是幼儿园教育整体中的一部分，将区域活动与幼儿园一日生活中的其他活动紧密结合、有机联系，充分发挥这些活动的互补作用，使幼儿在产生于综合教育课程背景下的区域活动中，获得完整的经验和连续的发展。 为此，我们将陶行知先生提出的“小先生制”搬进了孩子的区域活动之中，通过店长教员工的形式开展各区活动。何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，?后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。?小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，就是一名名实相符的小先生了 2.学情分析 （1）能口齿清晰地描述事物：5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。语言表达灵活多样，并力求与别人不同。游戏中的店长竞聘和店长教授环节，能给予孩子很好的表述、锻炼平台。但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异，所以店长对孩子们来说是个很大的挑战。 （2）表现与表达方式多样化：这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解……游戏开放、多样式的内容来源和自主选择，给予了孩子们对多样化的需求。 （3）自我评价能力逐步发展：5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。我们的店长结合本组店员的活动情况，通过分发工资进行全面评价的环节，就为孩子的自评和他评搭建了平台。但由于孩子的评价能力处于发展阶段，给予的评价会带有很大的主观意识。 3.活动目标 （1）尊重幼儿是游戏的主体：通过店长竞聘制，集体投票选择幼儿心中合格的店长，店长再反向选择店员。 （2）重视同伴互助的教育效果：游戏中店长能大胆教授，店员能愿意表达自己对游戏的想法,促进幼儿共同提高语言表达能力和游戏水平。 重视游戏活动的评价：店长能根据店员的完成度通过分发工资评价店员。 4.活动重点难点 重点：自主游戏推进的关键在于发展幼儿的自主性，快乐“小区”游戏的开展中家长、教师如何退居二线，将选择权、游戏权、评价权还给孩子是重点。 难点：游戏过程中，各小区店长和员工间双向互动推进的“教”与“学”是为难点。 5.活动评价设计 同伴评价：游戏前投票统计决定店长竞聘结果。游戏中首先由店长结合本组店员的活动情况，通过分发工资进行全面评价。工资设置是基本工资和奖励工资各1元，游戏结果是普通员工得1元，优秀员工得2元。其次，将幼儿的作品在幸福小铺中出售，从出售情况看孩子们的认可度。 教师评价：游戏结束后根据店员满意度反馈和各区游戏情况实录，教师通过工资分发评价店长。 6.活动过程设计 （1）思维导图 （2）行动路线 （3）具体设计 教师活动 学生活动 活动一：店长申报 教师活动1 我们的游戏流程从店长申报开始。这一环节是提前一周，家长根据孩子的意愿，在班级微信群上自主申报。申报前提是孩子要会做，有一定技能，会教，能介绍清楚制作流程，同时准备好可供一组孩子操作的游戏材料。 学生活动1 在家长的引导下，选好游戏内容，练好游戏技能，说好游戏讲解，备好游戏材料，同时在班级微信群报名。 活动意图说明： 店长申报环节，让孩子们带着“我要做店长”的内驱积极准备，使得游戏内容的选择来自不同家庭的不同孩子，开放、多样；游戏技能的学习自主、积极；游戏讲解的练习对孩子的自信品质、