教案：计算经过时间.doc

计算经过时间 教学目标 1.初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。 2.在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。 3.体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。 教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。教学难点：理解计算经过时间方法的原理。 教学过程 课前谈话： 师：读万卷书，行万里路，相信同学们假期里肯定都参加了许多丰富多彩的研学活动，和大家分享一下吧！ 请学生结合PPT讲解研学心得 一、情境引入 师：刚刚我们班的孩子分享了假期的研学活动，今天老师邀请六年级的大哥哥也来分享下他的研学经历，你们想听吗？里面还藏着许多的数学问题呢？一起看看吧！ 播放视频 罗：hi，大家好，我是六年级四班的罗海峰，假期的时候我跟随学校的研学团队去到了云南丽江，现在就跟我一起来看看吧！ 罗：8月5日，上午9:00我坐上了去往云南的动车，动车上的景色可真美呀！不知不觉，我便到达了云南，这里阳光明媚，空气清新，我看了看手表，正好是下午6：00。 二.新知探究 1.出示课题 师：同学们，从中你知道了哪些数学信息？ 生：出发时间是上午9：00，到达时间是下午6:00（PPT加边框强调） 师：你能根据这些信息提出什么数学问题？ 生：动车一共行驶了多少时间？ 师：今天我们就是一起来解决问题——《计算经过时间》，齐读课题 师：解决问题，有三个步骤，第一步是：（阅读与理解），第二步是：（分析与解答），第三步是（回顾与反思） 师：真不错，今天我们就按照这三个步骤来解决问题，对于问题还有什么不清楚的吗？ 预设1 生：一共行驶的时间指的是什么？ 师：有同学知道吗？ 生：就是出发和到达之间的时间 师：没错，这里的行驶时间就是指出发和到达之间经过的时间。 预设2 生：6时减去9时不够减怎么办？ 师：其实你是在思考解决问题的第二步如何解答，一会咱们一起来研究研究。 预设3无人举手 师：看来对于题目的阅读和理解没有问题，那我们就进入第二步。 2.解决问题 师：对于解决这个问题，你们心中有答案了吗？有答案的请举手。 预设1：比较少的人举手 师：看来还有很多孩子都没有想好，老师再给你们1分钟静静地想一想 师：现在有答案了吗？说一说吧！你说...你说.... 师：数学不能只停留在表面上，请拿出题单，看屏幕上的要求。 预设2：比较多的人举手 师：看来大家心中都有答案了，说一说吧！你说...你说.... 请3~4人说出心中的答案。 师：数学不能只停留在表面上，请拿出题单，看屏幕上的要求。 PPT出示要求 请你在题单上，用你喜欢的方式， 证明一下为什么等于9小时。 自主探究，证明答案 学生自主探究，教师巡视 请学生上台展示自己的方法说明原因 预设1用画钟面或画线段的方法，通过数一数，数出从上午9:00到下午6:00需要9个小时。 画钟面的方式 师：你是用的数数的方法，借助钟面进行数一数，把抽象变直观，真是聪明的孩子！我们给这种方法取个名字叫数数法。 板书：数数法：钟面。 师：有没有孩子用了不同的数数的方法的？请上来分享一下。再请一名同学上来展示。 画线段的方法 另一个学生用线段图的方法进行数数 师：看来你是借助线段图来数的，会学习会应用，真不错！板书：数线段 师：对比一下，用钟面和线段这两种方法，你有什么想法？ 生：线段图要简便一些 师：没错，学习数学就是要追求简便的方式，其实我们把钟面拉直就变成了线段，这样的确更简便。 师：还有其他的方法吗？ 预设2利用分段计算。 生：先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12时一9时=3(小时)，3时十6时=9(小时)。你们还有什么问题吗？ 生：为什么分成两段 生2：为什么用12时进行分段，不用其他的时刻呢？ （如果学生未提，教师提问问题2） 师：这个同学把一天的时间分成了两段来计算，他找到了这两段时间的分界点时刻，你们知道吗？这个分界点时刻是（ ），刚好一天分为上午和下午。 师：我们把这种方法可以叫做分段计算法 板书方法：分段计算法 预设3 生：运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18时,18时一9时=9(小时)。 教师边让学生说，边板书 6时=18时 18-9=9（小时） 师：对于他的方法，你们有什么想问的吗？ 预设：为什么要把6时改成18时 生：因为6减9不够减，要转化成24时计时法。 师：看来你用到之前所学的24时计时法来进行计算，我们可以把这种方法叫做24时计算法，今天我们就是重点理解这种方法。 板书：24时计算法 师：老师也有一个疑问，谁能来解释下18-9的含义，