九年级上册《香菱学诗》教学设计.doc

《香菱学诗》教案设计 教学目标： 　　 1.积累生字生词，丰富语言积累,了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 2.学习小说塑造人物的手法,体会文章香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；讨论分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。 3.学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点: 1.探究香菱学诗成功的原因。 　　 2.赏析小说塑造人物的手法。 　　 教学难点: 1.揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 　　 2.引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 　　 教学方法: 1．反复品读课文，精读三到四遍； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教具准备： 多媒体 　　 课时安排： 1课时 　　 教学过程 　　 一导语设计　 由最近董卿主持的《中国诗词大会》引入，引出才女武亦姝，进一步引出，今天要认识的主角：香菱。带领学生进入文本《香菱学诗》。 二介绍作者 由学生先来说说自己认识的曹雪芹，然后看作者简介。 三整体感知　 认识完作者，启发学生思考，作者笔下的香菱是如何学诗的？请学生速读课文，划分文章结构，概括香菱学诗的过程。 (学生读课文，划分文章结构，概括香菱学诗的过程。教师巡回指导) 学生回答，教师归纳。 香菱读诗，论诗，写诗的过程，可用文章题目《香菱学诗》来概括。不过细心地同学可能已经发现这个题目是编者加的，曹雪芹的原题其实是《慕雅女雅集苦作诗》。这两个题目一短一长，各有特色，作为读者的你更喜欢哪个？同位两个交流下。 学生交流，教师提问，针对两个题目，说出自己的看法。 四细节研读　 通过交流，学生体会到编者题目的简洁明了，也指出了曹雪芹原题用词的精炼。更重要的曹雪芹还指出了香菱学诗的刻苦态度。启发学生跳读课文，从文中找出表现香菱刻苦学诗的语句。学生跳读课文，标画句子。 找学生读自己标画的句子。 从学生标画的句子中，找到两个典型句子，请同学们思考，它们属于什么描写。适当讲解动作和神态描写，归纳香菱的正面描写，进一步讲解人物刻画的方法，除了正面刻画，还可加入侧面描写，对于香菱学诗，与她同住的宝钗是如何评价的呢？请学生再次跳读课文，找出文中宝钗对香菱学诗的评价。 学生跳读课文，标画句子，体会侧面描写。 通过以上正面和侧面描写，我们看到香菱为了学诗，饭也不吃，觉也不睡，已经到了疯魔的程度，如此苦志学诗的香菱，自己觉不觉得苦？启发学生再读课文，找到香菱学诗时反复出现的神态描写。学生找到每段几乎都出现的香菱的笑。 教师归纳，香菱学诗八段文字，十五处写到香菱的笑，可见香菱学诗是乐在其中的。那么问题来了，苦志学诗，乐于学诗的香菱，她的学习成果如何呢？ 我们分三组分别研读她写的三首诗。 学生分组研读，教师巡回指导。 分析三首诗的特点，逐步发现香菱的进步。然后由第三首诗的尾联：博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。入手，思考为何香菱如此渴盼团圆，从而引出香菱的身世。出示课件：香菱的身世。 从香菱身世入手，让学生对香菱这一人物的认识更深刻。 在学生对香菱有了进一步认识的基础上，启发学生思考香菱的最终结局。出示课件曹雪芹为香菱写的判词： 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其 中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。 师生共同解读判词，最后出示判词的解释，让学生明白香菱虽心怀美好，却难逃惨死的结局，让学生更加同情香菱。最后学生在同情的基础，出示课件，引导学生思考，香菱学诗的经历对自己学习的启示。 学生交流，教师归纳小结。 五本课小结 今天我们认识了香菱，她命运凄苦，痴心学诗，苦学乐学，她的遭遇惹人同情，她的精神又使人心生敬佩。其实《红楼梦》还塑造了很多像香菱这样个性鲜明的女子形象，请大家课下抽时间去认真阅读。 齐读香菱的第三首诗结束本堂课。