李静纯-《故乡》-教学设计.doc

PAGE PAGE 4 《故乡》教学设计 教学目标：1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。??2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。???教学重点： 1、分析人物形象，探讨小说主题。 2、把握文章对比手法的运用及其作用。 教学难点：通过分析人物把握主题。 教学设想： 这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比；引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。 教学课时：3课时教学流程：第2课时?一、导入 同学们，我们这个单元一直在讲的是小说，在这节课的开头，咋们再次把这些天每天都提到的有关小说的知识点复习一遍，以求你熟记于心。 二、重温学过知识 1、什么是小说？小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说三要素？分别是人物，情节，环境。 一篇小说拿起来你首先总会迫不及待地浏览它的故事情节，那我们说，情节一般是按照上面思路展开的？开端-发展-高潮-结局，其中短篇小说或者小小说情节达到高潮时故事戛然而止，留给读者无数的想象。接着给你留下较深刻印象的应该是？人物，一篇成功的小说总会塑造那么几个经典的人物，让你印象深刻，比如咋们刚刚学过的《我的叔叔于勒》中的以金钱为中心的菲利普夫妇。三要素最容易被你忽略的是？环境。有些同学在看小说的时候甚至都习惯性地把环境直接跳过去，觉得没意思。但环境描写在咋们的考试出现的频率确实很高的，咋们上节课讲到《故乡》中开头一段环境描写，我为了把卖掉聚族而居的老屋卖到后剩下的事情理清回到别了二十多年的故乡，文章开头的这段景就不是蔚蓝的天空下飘着朵朵白云了，而是：隐晦的天气，呜呜作响的冷风，苍黄的天底下横着几个荒村，没有一些活气。使人立刻感受到整个氛围是不是清新明快的？不是，而是极其压抑，连我们都感觉得到气氛的压抑，那身处当时环境中的我的心情就可想而知了，是极其悲凉的。所以我们说环境描写经常有两个作用，第一渲染气氛，第二烘托人物心情。那你说三要素中最主要的？人物。“塑造人物形象是中为心”嘛。人物是三要素中的主要要素。但为什么？今天这节课咋们会涉及这个问题。 三、分析主要人物 1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。 2、比较人物前后的不同：.（从外貌、动作、语言、神态等方面分析）闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬　 总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深, 不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。杨二嫂：　外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了　　总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。3、造成人物命运如此悲惨的原因是什么？（结合文章和写作背景）参考：（１）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”（２）帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。 四、总结 1、对比 记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。①、环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。②、人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映