罗布泊消逝的仙湖（第二教时）.doc

PAGE PAGE 1 课 时 计 划 课 题 罗布泊，消逝的仙湖 第2课时 课 型 自读课文 计划 2 课时 教 学 目 标 知识目标 1.积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 2.了解报告文学的文体特征。3.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 过程与方法 1.引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。3.运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感与价值观 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题 教 学 重 点 1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 教 学 难 点 1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学过程 教师活动 学生活动 一、检查上节课所学知识 二、引导学生深入研讨 三、总结 四、课堂检测 五、布置作业 课后搜集有关环境问题的资料,试写一条广告词或宣传标语，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 一、复习上节内容 二、文体介绍 报告文学 ： 是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是真实性、文学性（形象性）、抒情性 三、品味语言 本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点, 请分别从文中找出体现真实性、形象性和抒情性的语句。 明确：先看对比手法。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 再看排比手法。例如：“四盲”：连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 再看直接抒情。让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 四、总结：本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。 一、学生展示上节课所学知识： 二、 小组合作展示或代表发言 真实性：1.《汉书·西域传》记载了…… 另据史书记载…… 2.青海湖，50年间湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陆地已向湖中延伸了10多公里…… 形象性：1“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 2.“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 3.“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” 抒情性：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 参考思路：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 教学后记