旅鼠之谜白板课.doc

《旅鼠之谜》教学设计 新店中学 姚佳佳 设计思路： 本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘，从文章中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。 教学目标： 1.了解旅鼠的三大奥秘。 2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。 教学重点： 概括北极旅鼠的三大奥秘，领会文章给人的启示。理解文章末句的深刻含义。 教学难点： 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。 课时安排 ：一课时 教学过程： 课前预习： ①查阅有关作者生平的资料。 ②搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。 ③分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。 一、导入新课 同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，给予了我们无穷的探索空间，给予了我们无穷的精神启发。生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上就有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人——位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！（出示课题） 二、精彩课堂 1、走近主人公——旅鼠 （展示旅鼠的一组图片） 设计意图： 让学生初步了解旅鼠的生活环境和外形特征，激发学生的学习兴趣。 2、速读课文，完成下列学习任务： 画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。 3、今天我们学习的主要对象是旅鼠，学习本文应抓住的关键词是什么？ （学生回答是一个“谜”字） 4、再读课文，寻找奥秘。 （1）北极旅鼠有哪些奥秘？ （温馨提示：①先找到原文中带有标志性的文句，明确每个奥秘的位置；②从原文中找出相关语句，利用关键字句进行概括；③尽量应用课文的词句。） （2）北极旅鼠的奥秘用一句话概括。 (温馨提示：学生应注意文中标志性的语句 ) （如“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。） （3）学生已经知道了北极旅鼠有三大奥秘，试用五字短语进行概括。 5、突破性阅读：学生在理解课文内容的基础上思考 （1）找出本文记叙的六要素； 时间——有一天 地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物——“我”和丹尼斯 起因——“我”捉到一只旅鼠 经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘 结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想 （2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。 说明方法：列数字、举例子、打比方等 列数字：课文第11段在谈旅鼠的繁殖速度时运用了大量的文字说明。 举例子：例如：瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。 打比方：这与自杀没有什么区别，就像第二次世界大战中日本敢死队差不多。 看来，这篇文章满足记叙文的六要素，可以说是一篇记叙文。那还有同学说它是一篇说明文，因为刚才分析时有提到用了举例子、列数字的说明方法，而且这篇文章都是在向我们介绍旅鼠的。但是整篇文章都是两个人的对话，又有故事情节。与一般的说明文比起来更加形象生动有趣，吸引读者。 教师概括一下，这篇文章体裁比较特殊。　　PPT：本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。　　师：作者这样写有什么好处呢？把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，PPT：好处：寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。 6、品读赏析 课文结尾说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得 不走旅鼠的道路。”那么作者从旅鼠身上获得了何种启示呢？作者的写作意图又是什么呢？学生思考后发言。 （学生的发言大多谈到：要实施计划生育政策，要控制人口数量，不能毫无节制地繁衍下去） 　师：旅鼠之谜没有解开，但是最后文章留给我们怎样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？　　生：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况） 　　师：同学们说说人口问题会带来其他什么问题？　　生：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自