【教学设计】醉花阴_语文_初中_林霖.doc

《醉花阴》课标分析 德州市第九中学 林霖 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；语言文字运用能力提高与人格健康发展，是语文课程的双重目标。 《醉花阴》是人教版初中语文九年级上册教材课外古诗词背诵中的一首，本部分的古诗词涉及历代名家的诗词曲名作，意在使学生更全面、更深入地了解不同作家、作品在内容、风格上的特点，进一步积累和鉴赏古诗词。《醉花阴》以第一人称的口吻，含蓄诉说着一位闺中女子的寂寞与哀愁，真挚细腻、委婉动人，是李清照前期词的代表作。其语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造出一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，弥漫着浓浓的相思、浓浓的愁绪，结尾“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”更是千古传颂的名句。 时下的中学生，不少喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动，很难再与古人的思想感情相融合。因此，语文教学更有责任引导学生在美丽的古典诗词里徜徉，使其心灵得以滋养和净化。具体来说，就课程目标与内容而言，语文课程标准提出将课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计，三者相互渗透，融为一体。第四学段（7-9年级）的目标和内容具体分为识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。 《醉花阴》可以在本学段的五个目标中分别找到自身的定位，具体定位如下： 一、识字与写字 《醉花阴》是一首词，从“识字与写字”的角度有下列字词可以重点学习：永昼、瑞脑、金兽、纱厨、东篱、暗香、销魂等。这些字词的读音学生虽然早已掌握，但对于字形和字义应通过课前查词典的方式让学生进一步了解和学习，在对中国传统文化加深认识的同时也由此实现课标中“熟练地使用字典、词典独立识字”以及“学写规范、通行的正楷字，提高书写的速度”的目标。 二、阅读 通过“了解词的相关知识，朗读、积累古诗词”，可以达成课标中“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”的要求；通过“朗读课文，把握意象，感受意境，体味情感，学会鉴赏古诗词”，可以达成课标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求；通过“在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣”，可以达成课标中“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。 三、写作 通过赏析课文，进行知识迁移，可以将作者优秀的写作手法借鉴到学生自己的文章当中，如比喻、夸张、借景抒情等。 四、口语交际 通过小组合作探究，让学生学会文明得体地交流、耐心专注地倾听、自信并有条理、有重点地表达，提升自身的口语交际能力，培养自身的积极、自信的健康人格。 五、综合性学习 通过让学生设计主题（如重阳节习俗、古诗词中写“愁”名句等），从书刊和其他媒体查阅资料，提供相关照片、文字、图画等，以及办报纸、写赏析、做视频等方式，实现语文与历史、与学生生活实际相结合的综合性学习，以此提升学生的综合语文素养，有益于其长远的成长与发展。 总之，《醉花阴》为实现语文课程标准提供了充分的素材，但能否充分地实现课标还在于教师选用何种方式去运用这些素材。只有选取适宜的方式，才能在教学中更好更充分地达成课标要求，更好地为学生的发展服务。 《醉花阴》教材分析 德州市第九中学 林霖 《醉花阴》是人教版初中语文九年级上册教材课外古诗词背诵中的一首，本部分的古诗词涉及历代名家的诗词曲名作，意在使学生更全面、更深入地了解不同作家、作品在内容、风格上的特点，进一步积累和鉴赏古诗词。 《醉花阴》以第一人称的口吻，含蓄诉说着一位闺中女子的寂寞与哀愁，真挚细腻、委婉动人，是李清照前期词的代表作。当时，丈夫赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州，于是作这首《醉花阴》给赵明诚，以寄相思。其语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造出一种轻烟袅袅、天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，弥漫着浓浓的相思、浓浓的愁绪，结尾“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”更是千古传颂的名句。因此，教师要引导学生深