短文两篇《日》的教案设计.doc

PAGE PAGE 3 《短文两篇·日》 导学案 第 8 周 第 2 课时 导学目标 1.指导学生有感情的朗读课文，概括文章主要内容。 2.指导学生品味散文诗优美的语言，结合历史背景，理解作者的思想感情。 3.引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。 重 点 品味散文诗优美的语言及蕴含的哲理 难 点 结合历史背景，理解作者的思想感情。 课 型 阅读课（现代文阅读） 课 时 1课时 审核人 主 备 人 李鸿卓 第一课时 环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 备习 1、作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名,主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神?鬼?人》等短篇小说和《海行杂记》《龙?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。 2、写作背景:这两篇作品写于1940年至1941年。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 3、重点字词：旸(yáng)谷 瞬(shun)间、一撮cuō 灰 一撮（zuǒ）胡子 宁(níng)静、宁(nìng)愿 4、词语解释：1）旸谷：古书上指日出的地方，旸：日出。 5、相关神话故事. 1）夸父逐日： 故事出自于《山海经·海外北经》：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。 2）飞蛾扑火：含义一：飞蛾扑到火上，比喻自取灭亡。出自 《梁书·到溉传》。含义二：赞扬,赞扬人们为了自己的理想和追求而付出时的义无反顾,不畏牺牲的精神. 6、散文诗：散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。 7、搜集有关日描写的诗句： 8、搜集抗日战争期间爱国故事： 复习 导入新课： 同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想，无私的奉献精神和无情自剖的勇气。他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解他；我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。”他是用文字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天我就来一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗《日》，去浸润其中的言志、言情的动人风采（板书文题、作者） 备习检测：字词读音、解词、作家常识。 教师导入新课 教师解读本课的学习目标； 教师大屏幕出示检测内容，并对学生的回答予以评价。 学生倾听教师的导语； 学生明确本课的学习目标； 学生以小对子形式接受检测。 预见性问题：学生可能有读错的音。 对策：教师要及时纠正。 研习 一、朗读课文，读的字字响亮，读出抑扬顿挫、读出真情实感，注意朗读的情感：《日》读出激情澎湃之情。 二、1、本文通过描写飞蛾扑火、夸父逐日两个事例，赞美他们为了追求光明而献身的精神。 2、因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 3、本文是写于40年代初期，当时抗日战争进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金，都期盼胜利的到来，作者期盼光明，因此赞美那些追求光和热不惜牺牲自己的人。 4、1）句子：生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生、不如轰轰烈烈的死。（“可爱”是一个形容词,把生命这个词给写活了，为了赞美人们的无私奉献，并承接出“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”反义词运用，给人直接的对比，突出作者的理想。） 2）句子：“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？”（假设的问句，比直接的陈述语气更能引起人们的共鸣，突出了作者对光和热的追求。） 一、听读课文，注意语气、节奏。 二、1、朗读课文，感知文章大意。（提示：可以采用下面的格式概括：本文通过描写 和 的事例，赞美了