《有趣的动物》名师精品教案.doc

PAGE4 / NUMPAGES4 《有趣的动物》名师精品教案 文本教学解读 这是一篇以动物特点为交流内容的口语交际。教材共分为三个部分：导语、情境图和交际提示。 1.导语。 导语共两段。第一段话：交代了交流的话题——动物有趣的特点。第二段话：承接第一段话，具体交代了说话的形式，即先说是什么动物，再说动物的有趣之处；提出了说的要求，即先想好要讲的内容，再说给同学听；也提出了听的要求，即可以提问或补充。 2.情境图。 十余种动物的身体被巨大的地球遮住，只露出部分明显的特征。如：细长的蛇正吐着红信子；长颈鹿伸着长脖子、嘴里叼着树叶；麋鹿头顶着大大的角等。 3.交际提示。 “吐字要清楚。”“有不明白的地方，要有礼貌地提问。”指出了本次口语交际在“说”与“问”两个方面的具体要求。说，在于吐字清楚，说清特点；问，在于有礼貌，要问得明白。 本课以动物的特征为交际话题，内容明确，且符合学生的兴趣，宜采用猜谜和创设情境的方式，激发学生参与交际活动的积极性与主动性。首先，学生在谜语中感受动物的有趣，认识动物有其自身的特点；接着，创设情境，由老师担任动物园讲解员，学生做游客，让游客来评价讲解员的介绍，层层递进，从而了解如何把动物介绍得有趣，同时在这个过程中学习有礼貌地提问和补充；再次，让学生在情境中体验游客和讲解员的角色，并在反复训练中强化“说”“提问”和“补充’’这三种能力；最后，迁移运用，创设其他生活情境，让学生尝试介绍自己、介绍小伙伴，把三种言语交际能力迁移运用到实际生活中，反复训练，以期学生在今后的生活实践中能自发地运用这些能力。 教学活动设计 教学目标： 1.说的习惯和能力：吐字清楚，说清特点。 2.提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得要明白；补充要等别人说完，要征求对方同意。 3.初步感受“说清楚，问明白”是良好的说话习惯，愿意在生活、学习等不同场合中努力实践，并在交际中恰当运用。 4.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。 教学时间：l课时 教学过程： 板块一 猜谜游戏，理解题意 1.游戏：请你猜猜它是谁。 （1）猜猜，这是什么动物：教师出谜，学生猜谜。 例如：头戴红缨帽，身穿小绿袍；学习人说话，小嘴真乖巧。 （2）再猜，这又是什么动物：教师出谜，学生猜谜。 例如：钩钩嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。 2.揭题，理解“有趣的动物”的意思。 （1）比较：谜面不一样，可是谜底却一样，都是鹦鹉。人，会说人话。可是，鹦鹉竟然也能说人话，实在太有趣。 （2）总结：会说人话，这是鹦鹉不同于其他鸟类的特点。别人身上没有，自己身上有，这就是这个事物的特点。许多动物身上都有有趣的特点。 板块二 设置情境，互动问答 1.设置情境：动物园里，教师为讲解员，学生为游客，讲解员为游客介绍动物。 2.讲解员介绍：这是长颈鹿，脖子很长。听了讲解员的讲解，你们知道长颈鹿的特点了吗？作为游客，你对讲解员的介绍满意吗？ 要点：虽然介绍了动物的特点是什么，但没有把动物特点说清楚，说有趣。 3.如果不满意讲解员的介绍，我们该怎么做？可以提问。该怎么提问呢？请同学来试一试。 提示：请几个学生尝试提问，教师作总结指导，提问要注意两个方面，第一，要有礼貌，要有称呼，例如“讲解员叔叔”；要用“请”等礼貌用语，例如“讲解员叔叔，请问……”第二，要问明白，例如“脖子有多长？”等。 4.讲解员再介绍：游客们请看，这是长颈鹿。它的脖子很长很长，可以够到大树上的树叶。这样介绍，你们满意吗？如果觉得解说得好，大家可以给我掌声。 要点：学生评价言之有理即可。 5.要介绍清楚长颈鹿脖子长的特点，你们还有办法吗？谁愿意来补充？ 提示：请几个学生尝试，教师总结指导，补充要注意两个方面，第一，要有礼貌，例如“要等对方把话说完之后再补充”；要征求对方同意，例如“讲解员叔叔，我能做点补充吗？”第二，要围绕特点说清楚，例如“长颈鹿脖子实在太长，我仰起头看它，头上的帽子就掉了下来。”“长颈鹿脖子长，个子高，姚明站它身边也成小矮人了。” 6.讲解员再介绍其他一种动物。 提示：介绍的语言稍简单一些，主要目的在于让学生练习“提问”与“补充”。 板块三 角色反转，介绍动物 1.设置情境：学生为讲解员，教师为游客，讲解员为游客介绍动物。 2.哪位讲解员想为大家介绍大象？ 提示：教师以游客身份进行提问，例如“大象的特点是什么？大象的特点有趣在哪里？” 3.老师来帮一帮你们，出示大象图：你能不能根据图片把大象的特点说清楚，说有趣？ 提示：教师可出示各种大象图片，例如“大象用鼻子吸水浇花、用鼻子卷木头，小动物坐在大象鼻子上，游客坐在大象身上，小动物抱住大象腿”等；先逐张出示图片，请学生逐个说，再鼓励学生连起来说。 4.做好这个讲解员不容易，请你自己在小组内练一练。等会儿选出小组最佳讲解员来为我