11。敬畏自然.doc

利用网络平台引导学生自主学习 《敬畏自然》教学设计 孙海涛 创新整合点 这是一节以网络教学与课堂教学相结合的教学方式进行教学的语文课。不仅有网络教学的课前预习、课内探究、课后复习，随时互动的特点；又有课堂教学针对文本细致分析、深入讨论的特点。在教学中利用《区域网络教学平台》建立了师生之间、生生之间的全面交流与互动。由于，上网是当代学生比较喜欢的一种学习形式，因此学生都能积极的参与回帖讨论，达到了课前预想的效果，完成了本课的预设目标。通过大量的学生参与学习的活动使所有的学生都有收获，都或多或少的产生了环境保护的忧患意识。有的同学掌握了通过理解重点句体会文章思想感情的方法；有的同学通过练笔提高了写作水平；有的同学了解了我们要敬畏自然的原因；有的同学对文章做出了自己的解释和评价。 教材分析 该课文是八年级下,语文第三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。 学情分析 经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对理解文章内容可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 教学目标 知识与技能：理解反问句的特点及作用；学会体味富有哲理性、形象性的语言。 过程与方法：通过“圈”、“点”、“批注”找出文章的主旨，理解作者“敬畏自然”“爱护自然”的原因及运用对比的作用。 情感态度与价值观：培养科学理性精神和人文关怀精神。 教学环境与准备* 基于网络平台下的课堂教学。 教学过程 一、课前准备： 1．指导学生预习课文： （1）熟读课文，（可以对照课文听朗读录音）解决字音问题。 （2）找出每段的中心句，理清文章的写作思路。 2．指导学生分组搜集资料： 根据课文内容和自己感性趣的话题搜集有关资料，制成ppt、视频、网页等上传到平台。学生自由分组，选出小组长。小组长组织大家讨论，整理本组意见，准备上课时发言。 预设话题：（1）人类发展史。（2）科学发展史。（3）美丽的自然。（4）人类对环境的破坏。（5）我国古人对人与自然之间关系的看法。 【设计意图】：充分利用平台课前学习功能，引导学生自学；利用平台的网络查找功能，指导学生搜集、整理自己感性趣的与课文有关的信息，为新课学习创设情境，激发情趣。 二、新课教学： 1.导入： 师：一片小小的落叶，尚且拥有灿烂的生命，尚且绽放过生命的美丽。那么整个大自然，整个宇宙，更是魅力无穷，神秘无限。所以，我们应该以敬畏的态度对待自然。（板书课题）。 【设计意图】：激发学生的学习兴趣，创设学习氛围。 2.解题目： 师：我们课下以熟读了课文，谁说说“敬畏自然”中“敬畏”含义是什么？ 生：敬：尊敬、崇敬、恭敬。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情。畏：怕。 师：怕什么？ 生1：怕失去自然。 生2：怕破坏自然。 生3：怕改变自然。 【设计意图】：引导学生掌握由题目入手分析文章的方法。通过解题，使学生把握文章的基本内容；把握作者对自然的基本态度。 3．理内容： 师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢？准确！抓住每段的中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容。请几名同学说一说你找到的中心句。 生1：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的；第2段，大自然窃笑人类；第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱；第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物。 生2：第5段，大自然的智慧也远胜于人类；第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具；第7段，人类只是宇宙大生命的一个组成部分；第8段，宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 生3：第9段，生命都是宇宙物质的另一种存在方式；第10段，宇宙中处处是我们的弟兄；第11段，我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 【设计意图】：理清文章内容，为接下来的学习打下基础，同时检查学生的预习情况。 4．知主旨： 师：这几位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础。下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点。请同学们默读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？ 生1：因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。