改写与朱元思书.doc

改写《朱元思书》教学设计 一．课程导入 师：上学期我们学习了梁代文学家陶弘景的《答谢中书书》，同学们还记得文章的第一句吗？ 生：山川之美，古来共谈。 师：没错，山川的美丽景色自古以来就是文人雅士共同谈论赞赏的。这学期，我们刚刚又学习了一篇山水游记梁代文学家吴均的《与朱元思书》，该篇文章以鲜明生动的笔触描绘了富春江自富阳至桐庐一段沿途百里的秀丽风光。那么请同学们回想一下该篇文章主要描写了富春江哪两方面的景色。 生：山和水。 师：嗯，这篇文章不仅景美，情更美。抒发了作者对大自然的向往与追求，但也夹杂了他寄情山水，超脱现实的情调。学完这篇课文之后，给大家留了教材上的课后作业：将本文改写成现代文，介绍富春江沿途的美丽景色。同学们改写的是各不相同，也有几名同学将改写课文写成了翻译课文。看来同学们对改写的认识还很模糊，那么究竟什么是改写以及这篇古文《与朱元思书》应怎么改写，这节课我们来一起学习。 二．教学内容 （一）大屏幕介绍改写古文知识 1.改写的概念 改写是以原著为依据，适当改变原作的语言、文体、结构、顺序、表现手法等的一种写作方法。 2.改写过程应注意的几方面 （1）主题方面——不要改变原文主题。所以要对原著认真品读、透彻理解，遵循原文的主题、基本精神。 （2）内容方面——适当增删。古文的语言比较简练，语句跳跃性大，在记叙或描写上比较粗犷。在改写时有必要增加与本文相关联的内容加之合理的想象，使文章的内容更具体、丰腴。 （3）语言方面——适当调换。在语句表达上符合现代文语法，在表达词汇、句式结构、修辞等方面可做适当调整和改变，使文章语言更具美感。 3．大屏幕介绍改写的意义 尽管改写是依据别人现成的文章来写，不像其他写作具有创造性。但它可以使我们更好的了解文体（文章体裁）、语体（语言特点）、人称、结构、表现手法的特殊作用和相互关系，学会应用不同的表现形式来表现同一内容，加深对原著的理解。在语言的运用上、材料的组织上以及对各种文体的掌握方面还是有有可供发挥才华的天地。 （二）回顾课文原文 师：我们了解了什么是改写之后？那么针对这篇文章，我们就可以通过改变原文的体裁，写景顺序，写作手法等来进行改写，但是一定要抓住这篇文章的主要内容就是通过对富春江山与水的描写来表现富春江沿途的美丽景色。下面请同学们翻开书，让我们跟随大屏幕先来回顾原文。 （三）欣赏同学们的改写作品 师：好了，我们在感受了古文的音韵美、文字精美之后，我们来欣赏几篇改写较好的现代文，看看他们是怎么改写的，好在哪里以及还有哪些不足之处。首先我们来欣赏刘山同学她的改写作品。 同学们点评。 师点评：刘山这篇作文是通过改写语言对原文进行改写。尤其这类写景散文力求通过我们的描述，给人带来身临其境之感，所以在描写时要做到语言生动，恰当、简练。多用一些形象可感的词语，灵活运用多种修辞，增强文章的表达效果。刘山同学写的很棒，为你点赞。生：赞。 师：接下来我们来欣赏姚鑫宇同学的改写作品。 同学们点评。 师点评：姚新宇同学不仅改写了文章的写作顺序，不知道大家有没有发现她在写作结构上也加以了改变。变原来的总分为分总。姚新宇同学改写的作品语言恰切、具体生动。文末引用古诗句收束全文并抒发情感，“天下佳山水，首推富春江”句式短促，铿锵有力。为你点赞。生赞。 师：有请崔浩文同学朗读他的改写作品。 同学们点评。 师点评：崔浩文同学是通过改写文体的方式将原文改写成了一篇导游词，新式新颖。导游词属于应用文的一种，分为欢迎词，沿途讲解词，景区讲解词和欢送词。崔浩文改写的应该算是沿途讲解词。导游词的创作要有文学家的功底，诗人的激情，史学家的冷静和理论家的逻辑性，总的来说该写的很不错。为你点赞。生：赞。 师：请最后一名同学吴彤带来读她的改写作品。 同学们点评。 师点评：吴彤通过添加对比这种写作手法对原文进行了改写，表现了富春江景色的与众不同。游览不是科学考察，它是一种文化娱乐活动，在此过程中，必然要渗透某种情愫，是悲是喜，是爱是怜，要写出你的感受。所以写此类文章要做到景中含情，情中有景，情景交融，浑然一体。吴彤你写的很棒。为你点赞。生：赞。 （四）同学们修改自己的改写作品 在此过程中，教师加以指导。 （五）课堂总结： 同学们先谈收获。最后教师总结：今天，我们通过赏析四名同学的改写作品，学会了用改变原作的语言、文体、结构顺序、表现手法这四种方法对古文进行改写，学会了应用不同的表现形式来表现富春江的美丽景色。学会了一种新的写作方式——改写。 （六）课后作业，拓展升华 那么通过本课的学习，大家在自己创作写景散文上是不是也有了更好的写作方法呢？ 我们刚刚结束春游活动，请同学们以描写龙鼎山的景色为主创写一篇写景散文。（注意借鉴原文的写景方法以及改写的写作思路） （七）板书