人教新课标版八年级语文下册第19课《春酒》教学设计.doc

年级 八 科目 语文 任课教师 邱龙军 编号： 编号： 54 6.14 课题 《春酒》 授课类型 新课 课标依据 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 一、教材分析 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文，是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。 二、学情分析 思乡这一主题对于八年级的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。 三、教学目标 知识与 技能 1、理解文章通过写春酒所展示的故乡风俗之美和人情之美。 2、品味文中的动人的细节和传神的词语，领悟文章的意蕴。 过程与 方法 指导学生朗读，在读中体会作者的乡情。 情感态度与价值观 领会文章在素雅的文字中流淌着的浓浓的思乡之情。 四、教学重点难点 教学 重点 品味文中的动人的细节和传神的词语，领悟文章的意蕴。 教学 难点 理解作者通过展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀。 五、教法学法 朗读法、点拨引导法、品读法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 一、导入：　　齐读《乡色酒》 三十年前????????????????????三十年后　　 你从柳树梢头望我???????????我从椰树梢头望你　　 我正年少???????????????????你是一杯乡色酒　　 乡色也好???????????????????你满　　 你圆???????????????????????乡愁也满　　 人也圆　　 台湾作家舒兰的《乡色酒》盛满了她对故乡浓浓的思念之情。 是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。 二、整体感知，为“春酒”取名。 听教师朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？ （引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。） 2、如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？ 3、琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？? 四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁 1．故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？ 2．了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。 （让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾） 五．拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。 1．从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？ （明月、笛、乡音、秋风等）。让学生吟诵有关乡愁诗句。 2．小结：故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。 1、让学生为“春酒”取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。 2、品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并给学生以充分的思考时间讨论和