16、社戏 第二课时.ppt

第二课时 学习目标 研读课文，品读人物。 （3）第十一段抓住景物特征进行描写，看看作者从哪些角度写景的? （4）这部分中除了这几个人物之外，还有哪些？你能说说他们的特点吗？ 外祖母：慈祥、疼爱“我”、通情达理、善解人意 母亲：孝顺、慈爱、既疼“我”又严格要求“我” 八公公：宽厚、纯朴 六一公公：宽厚、热情、好客、纯朴 * 1．请同学朗读第一部分。 2．思考： （1）第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 (“乐土”) 一、品读第一部分 （2）平桥村是一个怎样的地方？ 离海不远、极偏僻、临河、住户不满30家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。——平桥村的环境。 （3）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ （1）“我”在那里得到“优待”。 （2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （5）有钓虾、放牛等乐事 （6）“我在那里第一盼望的，却在到赵庄去看戏 为盼看社戏作铺垫 （最大的乐事） （4）这部一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏，做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 1．第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(5—一哄地出了门。)看社戏前的波折； 二层(我的很重的心—赵庄真在眼前了)去看社戏途中的见闻感受; 三层(最惹眼的是—向松柏林前进了)在赵庄看社戏； 四层(月还没有落—各自回去了)：看社戏后深夜归航、偷豆。 二、品读第二部分 三次波折： ①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了②朋友与我同去③保证不出事。 2.“我”去赵庄看戏一切顺利吗？ 3.“我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变化的？谁起到了关键作用？ 急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染无可奈何的沮丧心情。）——不钓虾，东西也少吃。----只有我不开口。（烘托社戏对儿童的吸引力） 作用：突出“我”要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 4.一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写，来表现看戏途中的见闻和感受的? 朗读，思考。 （1）第十段先写“我”的心情：轻松、舒展、愉悦 （2）再用了一系列的动词对少年的开船动作进行了传神的描绘。 第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情； 点 磕 退后 上前 架 视觉： 豆麦田地、淡黑的起伏的连山，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的清香； 听觉： 潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，似乎听到歌吹。 1、调动各种感官,写得充满诗情画意， 表现我去看社戏的急迫心情。 扑面吹来 触觉 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，生动地写出了在行船上看山这一特定的情景，突出了行船之快，烘托出“我”急迫的心情） 修辞手法： 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 这些描写有何作用？ 5.我在去看戏的途中产生过什么错觉写这些有什么作用？ 把途中的“松柏”误认为是赵庄; 把渔火误认为是戏台上的灯火。 作用:使情节曲折，又进一步表现出我急于去赵庄看戏的心情。 6、自读14—21段，说说赵庄的戏好看吗？按什么顺序写的？详写了什么？略写了什么？ 详写：铁头老生翻筋斗、“我”喜欢看蛇精和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小丑被绑在台柱上挨打、老旦踱来踱去的唱。 略写：小旦、小生的表演 远——近： 远望戏台如仙境：表现了模糊在月色中戏台 境界的美妙和“我”心情的愉悦。 戏好看吗？为什么？ 1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 见出来。 3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。 （以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁 气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。 第21段最后一句有什么作用？ 照应前文10段和13段。 7.朗读22~23段。 （1）这一部分写月夜归航，景物描写突出表