人教版八年级下册语文第三单元《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计.doc

人教版语文八年级下册第三单元《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 东安县和谐实验学校 万双秀 教学目标 （一）积累词语，掌握“萧瑟”、“和煦”、“干涸”、“吞噬”、“裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 （二）学习对比、比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。（三）了解罗布泊消失的原因，汲取历史教训;联系实际增强学生的环保意识、生态意识。二、教学思路?????（一）图片导入：展示罗布泊昔日的图片与现在的图片，让学生直观的认识罗布泊的变化之大。?????（二）解析课题，阅读课文，整体把握课文内容（找出概括罗布泊今昔景象的语句，概括罗布泊消失的原因。）?????（三）细读课文，学习修辞手法的运用，说说它们的表达效果。?????（四）展示家乡的生态现状（幻灯片），培养学生的环保意识、生态意识。????? (五) 在《家乡》的歌曲声中结束课文。 三、教学重点1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该系去哪些教训。 四、教学难点 1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。五、教学过程:（一）导入 同学们，今天这节课我们先欣赏一组图片(播放幻灯片) 师读：塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文?赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。1980年，我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分神秘色彩。罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。（二）解析文题，整体感知课文内容。 师：我们今天学习的就是一篇关于罗布泊的文章----《罗布泊，消逝的仙湖》（板书课题）。课文的标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，为什么作者用了“消逝”而没有用“消失”呢？（“消失“只是客观的陈述，而“消逝”带有强烈的感情色彩，能表现作者的惋惜之情）?下面，请同学们接着读课文，整体把握一下课文内容。提问：1、同学们，读了课文，你能说说今日罗布泊和昔日罗布泊分别是什么景象的吗？哪个词可以概括它呢？? 生归纳概括；师点拨： 今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。提问：2、昔日的生命绿洲眨眼间变成了今天的死亡之海，是什么原因呢？在读课文的过程中，哪位同学同学发现了，请举手回答。 生答后明确：罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年……浑然一体”），从中获得启发。　　最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。　　当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。（三）细读课文，体会感悟。 请同学找出文中你认为写的好的句子，说说它们的表达效果。 主要抓修辞手法的运用：1、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。　　2、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。　　3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站