人教版八年级下册语文罗布泊，消逝的仙湖.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 一、教材分析? 《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。?? 本文是一篇报告文学，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。 ?二、设计思想? 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读，但课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。高效课堂提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以在教学中，我引导学生自己看书，自己讨论解决疑难问题，自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。本设计的主体教学流程分为“自主学习——合作探究——归纳总结——拓展延伸”四大板块，前两个板块旨在给学生一个角色，在阅读过程中提炼学生自己所需要的信息。第三个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后发散巩固，“环保”意识也将在活动中自然地根深蒂固地植于学生的脑中，为学生成长为一个健全的人作出潜移默化的贡献。 三、教学环节 【教学目标】 知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 3、学习对比和引用数字的方法和作用。联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、 解决问题的能力。 过程与方法： 学生自主、合作、探究 情感态度与价值观： 把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 【教学重点】 让学生明确报告文学真实性、形象性和抒情性特点；体会课文运用对比、拟人、排比、引用等手法的作用。 【教学难点】 理解造成生态环境破坏的深层原因，理解作者在文中流露出的忧患意识和痛惜之情，引导学生自觉增强环保意识和社会责任感。 【教学时间】一课时 【教学过程】? 导入新课，激发阅读兴趣? （课前播放歌曲腾格尔的《天堂》）? 听着腾格尔那深情又粗犷的歌声，看着这一张张图片，蓝蓝的天空，洁白的羊群，碧绿的湖水，郁郁青青的胡扬树，鱼鸥歌唱，野鸭玩耍，鸟语花香，卖浪如金，我们不由的会赞叹，这分明就是一处人间“天堂”，今天我们走近这人间天堂罗布泊（板书）? 再引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三个关键词引导）? 要求：请同学们仔细揣摩课文题目，你从这个题目能够获得哪些信息？?? 自主阅读，整体感知课文 ?1.整体感知课文，了解罗布泊今昔变化? 先展示昔日和今日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，并选其中一段指导用愉悦的或用苍凉、痛惜、恐怖的语气朗读。? 要求：从课文中勾画出相关的句子和关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段现在（过去）罗布泊景象的段落，用你所体会出的感情读给小组内同学听。?? 教师点评并板书：? 昔日：绿洲、仙湖——向往?? 对比? 今日：沙漠、神秘——痛惜? （学生朗读时，教师要跟上指导和点拨，引导学生体会对比的作用及作者的情感。）? 2.引导学生阅读课文第10至14段，从文中概括出造成罗布泊变化的原因。? 要求：阅读揭示罗布泊消逝原因的段落，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示。? 小组展示后教师概括并板书：?????????? ?人为改变河道? 变化原因?? 人口激增、需水量猛长??????????? “四盲”吸水河抽干?? 三、合作探究，感悟作者情感? 1.引导学生体会最后三段的作用，探究造成环境悲剧的深层原因，增强环保意识和忧患意识? 要求：阅读课文最后三段， 思考：①文章题目写罗布泊，但文章最后三段却撇开罗布泊不