人教版语文八年级下册26课《小石潭记》.doc

《小石潭记》教学设计 导入新课 同学们，美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往使我们流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，就让我们一起踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄托的情思。 出示学习目标(目标阁) 学生齐读学习目标，适时板书课题 1、积累重点文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2、体会文章抓住景物的特征移步换景的写法，品味文章寓情于景的写作特点 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境；感受祖国山河的美好，提高审美能力。 三、文学常识（知与不知轩） 请同学介绍作家作品，同学补充，课件出示作家作品 1.柳宗元(773～819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东(今山西永济)人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贞元二十一年十一月贬永州(今湖南永州)司马。在此期间写下了为人称道的《永州八记》。本文是《永州八记》中的第四篇。 2.回顾文体“记”，点名文体——山水游记散文 四、初读课文，整体感知 （师：《礼记》中说：凡事预则立，不预则废，下面呢老师要检查一下大家的预习情况，让我们一起来到检阅台） 1、检查预习（检阅台） 为坻、佁然 、俶尔、翕忽、清冽、幽邃。重点强调“冽”、“邃”的字形 2、配乐范读，明确句读（吟文堂） 口头提示：注意把握朗读语调、节奏及重音 自主阅读，请同学们进行朗读展示；学生齐读一二段 3、译读课文，疏通文意（析义苑） （1）出示活动内容：结合课下注释和工具书翻译全文（要求：信、达、雅） （2）翻译划线字词 心乐之 佁然不动 犬牙差互 凄神寒骨 往来翕忽 （3）翻译重点句子 全石以为底，近岸，全石底以出， 为坻 ，为 屿 ，为 嵁 ，为 岩 。 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （4）小潭美景展 在翻译的过程中，你是否已在脑海中形成了一定的画面呢？请充分发挥想象描绘你头脑中呈现出的小潭美景，可扩写，可引用原文 例如：小石潭的 溪水图 真美呀！ 你看，潭中“水尤清冽”，那碧绿的溪水，如一位带着玉佩玉环的清秀的姑娘，在微风拂动中，向我盈盈走来； 你听，“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，玉佩鸣响，清脆悠扬，萦绕于竹林之中，碧水之上。 （师：同学们的描述很是精彩，让我们不觉想近距离观赏小石潭的美景，下面让我们一起来到寄情山水楼，赏美景，品诗情） 品读课文，观景悟感 1.请同学们分组合作，找出在这些美景中能体现作者感情的句子，并仔细品味流淌在文字中作者的感情 。 （1）乐：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之；似与游者想乐 引导学生由乐景品味作者的乐情，适时板书： 如鸣佩环 乐水尤清冽 乐 俶尔远逝 往来翕忽 此处描写甚为精彩，不仅有视觉上的感知，也有听觉上的享受，最终转化为感觉上的体验，请同学们分组互读一二段，重点读“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”和“似与游者想乐”句，在享受这场视听盛宴的同时，体会作者的乐情。 （2）忧：凄神寒骨，悄怆幽邃 引导学生由哀景品忧情，适时板书： 忧凄神寒骨 忧 悄怆幽邃 赏读课文，情感升华 引导学生进一步体会作者“忧”的根源，适时联系写作背景进行讲解，结合柳宗元另外两部作品《江雪》、《与浩初上人同看山寄京华亲故》深入体会作者被贬后孤凄悲凉、忧伤抑郁的心境。突出“忧”的感情主调，适时板书： 如鸣佩环 乐水尤清冽 乐 孤凄悲凉，忧伤抑郁（借景抒情） 孤凄悲凉，忧伤抑郁 （借景抒情） 往来翕忽 忧凄神寒骨 忧 悄怆幽邃 1. 请同学们带着感情自由朗读第四自然段，每组推选出朗读代表进行开朗读展示，比比谁的感情更到位，节奏把握的更好 2.学生齐读第二段和第四段，深入体会作者“忧中的乐，乐中的忧”。 反馈检测 针对三个学习目标，出示如下问题： 拓展延伸 （师：《中华文化宝库》中这样评价《小石潭记》——这篇散文历来被人们誉为精品，它之所以能成为精品：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆量；二是作者在写小石潭景物时能驾驭自如的融进自己的感情，情景交融景随情迁，这也是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现。作者笔下的小石潭的确美得令人心之神往，那么你能运用我们今天学习到的“情景交融”的写作方法写一段文字，来体现美景背后你想要表达的感情吗？下面让我们进入“小练笔”） 请发挥你的想象，运用情景交融的写作方法描绘一下你所向往的宁静生活或你所喜欢的一处美景，抒发你想表达的感情。 例如：我家住在山间的茂密竹林里，屋子用稻草搭成，屋顶铺满了碧绿的青蔓，上面还开着许多五彩缤纷