30、狼 说课稿.doc

《狼》说课稿 和布克赛尔蒙古自治县第二中学 杨柳 尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！我是和布克赛尔蒙古自治县第二中学杨柳。今天我说课的内容是：“人教版七年级语文下册第六单元第30课《狼》” 。 教材分析 本课所教学的课文是教版必修教材初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的理解，而且还试图从动物世界例折射出人类对自身生活的思考。本单元的学习重点是对动物的了解和认识以及对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。 《狼》是一篇文言小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在归纳文章主旨上，要分两个方面来分析和讨论，即作者的议论和学生的自主理解。 学情分析： 七年级学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 以下我将从“教学目标——教学的重点和难点——教法——教学过程——板书设计——课后反思”等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。 一、说教学目标： 疏文意、理情节、品语言。 我将学习目标设为简单的三字式，呈阶梯状逐步深入学习研讨。以激发学生的学习热情和学习成就感。 二、说教学重、难点： 教学重点： 疏通文意，在梳理小说情节的同时理解小说主旨。 教学难点： 对文章主旨的探究、领悟、理解。? 三、说教法： 1、朗读法：通过反复、不同形式的诵读体会小说的语言美。 2、小组合作学习：小组间的合作交流使学生能在交流的过程中突破文章重难点，培养学生合作精神。 四、说教学过程： 围绕本课的教学目标，参照教学重、难点，我从“成语导入——展示学习目标——诵读课文，理解文意——课堂小结，拓展思维——板书设计”等几个环节来展开教学活动。 在授课过程中，我尽量回归课本，夯实学生的文言基础，力求用最为简单的方法让学生掌握文言文的学习技巧，为其以后的文言学习打基础。 1、成语导入，直奔主题： 以有关狼的成语积累为开端，让学生展示自己的成语积累，由此引发学生对狼的直观感受，以开启学习文言文的强烈欲望。 2、展示学习目标： 运用三字式，呈阶梯状逐步深入的学习目标，以激发学生的学习热情和学习成就感。 3、诵读课文，理解文意： 通过四读，即一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感的方式，疏通文意，理清情节，品味语言，把握主旨。尤其在三读课文，疏通文意这一环节，我采用小组合作式学习，疏通文章大意，采用了三种不同形式的检测方式来考察学生的文言掌握情况，同时也能够引起学生学习文言知识的兴趣。 4、课堂小结，拓展思维： 在拓展方面，我引导学生从不同角度，全面看待狼这一自然动物。充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。 作业设计了一道必做题和一道选做题。必做题设计的目的是扎实文言积累；选做题设计的目的是让有能力、有思想、有见地的孩子能充分表达自己的想法。 5、板书设计 这节课的板书设计涉及到了小说三要素中的故事情节和人物，比较好的展示了本课的教学重点。 五、说课后反思： 诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导学生通过自读、齐读、杂读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后，让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用四人小组合作探究的形式围绕四读及问题，分析理解课文的内容、形象和主旨，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。课外拓展部分可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方位认识事物。 但是在整个教学过程中也存在不少问题： 1、授课中对课堂时间的把握不准确以至于部分环节较为仓促。 2、部分问题的解析不到位。 3、在梳理小说故事情节这一环节中，有些反客为主，没有给学生太多展示自己的机会。 通过此次授课让我清晰的认识到自己的优势和不足之处，在以后的授课过程中有了改正