童年教学设计.doc

我校阅读指导课的总体方案： 总体目标：1.激发学生阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气，让阅读成为他们的内在需求2.课外阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化，成为名副其实的“书香校园3.让学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，使其形成正确的人生观、世界观 指导思想： 营造书香校园，塑造成功人生”是我校阅读指导课的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界，让学生在不断的阅读中，知识得以积累，能力得以提高，心灵得以净化。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。为此，我们力求为大家提供大量的经典书籍，良好的阅读氛围，充足的阅读时间，将课外阅读适度引进课堂，使学生热爱阅读，学会阅读，在阅读中陶冶情操，获取真知，树立理想，为将来成为一个成功的人奠定坚实的基础 基本做法： 每班由图书委员组织管理本班图书角，（可以从学校图书馆借得，可以大家自带，可以由个人捐献），每周一节阅读指导课。每天有自己主导的三节以上自主学习课 指导学生阅读：上好阅读课，指导学生做好读书笔记。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，养成善于积累的习惯 开展多项活动，加强阅读交流1.课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养口头表达能力2.开展主题班会，教师指定全班学生阅读同一本课外书，就作品的思想性、艺术性开展讨论，鼓励各抒己见，百家争鸣，集思广益3.课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用抢答课外读物作者，说出成语、典故、名句、格言，看插图即兴作文等形式，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读成果4.以读书为主题的手抄报展览和定期开展以读书为主题的演讲比赛等。 阅读指导课《童年》 教学目的： 1.交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖父、外祖母）、引导学生通过抓住描写方法对人物形象进行分析，并从中收到启发，珍惜生活。 2.引导学生励志刻苦学习，提高自己的思想水平和阅读水平。 教学重点：学会思考、赏析、谈体会，提高语文综合运用能力 教学难点：激发学生阅读名著的兴趣，以确立积极的奋斗目标、价值取向和精神要求。 教学准备： 初步了解高尔基，了解《童年》的写作背景。 熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖父和外祖母有自己的分析。 第一课时：了解高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。 第二课时 导入：听录音“从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或是别人的，都难以忍受的敏感。” 这是一个孩子对生活的看法，不知道大家对如此这样的世界是怎样一个感受呢？ 接下来让我们走进伟大的无产阶级作家高尔基（1868-1936）的童年，一起体会主人公的苦难历程。 教学过程：提问，同学们阅读《童年》后，对其中哪个人物印象深刻？ （外祖父）——凶狠、贪婪 （外祖母）——善良、能干 （阿廖沙）——坚强、正直 教师小结：小主人公阿廖沙在父亲去世后，随母亲住在外祖父家中，期间，他得到外祖母的疼爱和呵护，受到外祖母所讲述的优美童话的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵打架以及在生活琐事中所表现出来的自私、贪婪。这种现实生活中存在的善与恶、爱与恨在他幼小的心灵上留下了深刻的印象。阿廖沙就是在这种“令人窒息的，充满可怕景象的狭小天地里度过了自己的童年生活。 感悟童年：通过了解小主人公不堪的童年生活，你对自己的童年有何感悟？