字字珠玑 句句锦绣《变色龙》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 马鞍山中加双语学校集体备课教案 年级：初三 课题： 《变色龙》 课时安排：1课时 主备人： 王怀芬 日期：2017.4.6 教学目标： 1.学会梳理情节，从情节中初步感受人物； 2.学会从人物的语言中，尤其是语言中停顿的有无、人称的变化、重复的呈现来触摸人物的灵魂； 3.感受扭曲人物灵魂的社会原因。 重难点 重点：学会从人物的语言中，尤其是语言中停顿的有无、人称的变化、重复的呈现来触摸人物的灵魂； 难点：感受扭曲人物灵魂的社会原因。 教法 设计 独立自学、分角色朗读 教学过程： 一、课题导入： 同学们，早在1907年，一位俄国作家的小说就传入了中国，这位作家的作品对我们所熟知的大文豪鲁迅产生了极大的影响。郭沫若先生认为前期鲁迅在中国新文艺上所取得的成绩，就是这位外国作家在东方播下的种子。此后，他的作品还影响了巴金等一大批文学家、小说家。这位俄国作家就是契诃夫，今天我们就来学习他著名的短篇小说《变色龙》。 二、出示目标引领： 1.学会梳理情节，从情节中初步感受人物； 2.学会从人物的语言中，尤其是语言中停顿的有无、人称的变化、重复的呈现来触摸人物的灵魂； 3.感受扭曲人物灵魂的社会原因。 三、独立自学： 请用你喜欢的方式朗读课文，并思考: 1. 这篇小说中写到了哪些人物？ 主人公是谁？ 2. 主人公身上发生了什么故事？ 请尝试用一句话来说说。 提示： 概括故事情节时请抓住时间、地点、人物、核心事件等要素。 明确： 问题1：文中写到的人物很多： 警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。 主人公：警官奥楚蔑洛夫。 问题2： 警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件。 师追问1: 他处理了几次? 每一次是怎么处理的? 简洁地说一说。 第一次：第8段，他说狗是疯狗，打算处死它。 第二次：第10段，奥楚蔑洛夫说赫留金是为了得到赔偿费才说狗咬伤了他的手指。 第三次：第17段，处理时奥楚蔑洛夫偏向赫留金了，说狗是下贱胚子，赫留金应该得到赔偿。 第四次：第20段，他听说这是将军家的狗,就说是赫留金的错。 第五次：第23段，奥楚蔑洛夫说这狗是野狗，要把它弄死。 第六次：在第25、27、29段，奥楚蔑洛夫夸小狗不赖，怪伶俐的把它带走吧。 师追问2: 这六次处理有什么规律吗？ 从中我们发现警官奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？ 见风使舵、阿谀奉承、善变、虚伪、胆小怕事…… （透过故事情节，我们对主人公有了一个初步的认识。） 中国戏剧家、翻译家焦菊隐曾说： 契诃夫的作品中个性化的人物语言字字珠玑，一句话，半句话，甚至一两个字就使人物的灵魂一下子活脱出来。 （下面让我们透过人物语言中的细微之处，触摸人物的灵魂。） 四、引导探究： 跳读课文，聚焦人物语言： 找出小说中对警官奥楚蔑洛夫的语言描写的文字，分角色读一读，品析契诃夫作品个性化的语言。 提示：选读第19—27节，注意把握人物的语气语调。 明确： （一）省略的有无： 1. 警官奥楚蔑洛夫是不是每一次说话都一停一顿、断断续续的啊？ （当有人说狗不是将军家的时候，他觉得没有什么关系，说话就流利；当有人说狗是将军家的时候，他先前骂过狗，心里害怕，说话断断续续了。他还要想尽办法讨好狗和将军，所以很热情，也很小心，怕说错，所以结巴。） 2. 奥楚蔑洛夫对权贵有一种什么心理？ （畏惧权贵、阿谀奉承） 3. 当狗是普通百姓家的时候，他就肆意地骂它，可见他对百姓持什么态度？ （轻视、欺压……） （二）人称的变化： 师范读第27段： 不读：“可我还不知道呢！” 将“你”改成“它” 1. 此前对于小狗，用的都是第三人称，为什么变成了第二人称呢？ （第二人称能表现出他对小狗的亲切和对将军的尊重） 2. 想象一下，奥楚蔑洛夫在说那句话的时候，他的表情是什么样的？会有什么样的动作？整个身体的姿态又是什么样的？ （整个脸上洋溢着含笑的温情、抚摸小狗的头，安慰它，甚至弯着腰，蹲下身子……） 3. 此时此刻，一位怎样的警官活现在我们眼前啦？ （虚伪、阿谀奉承……） （透过人称的变换，我们触摸到了警官的虚伪、阿谀奉承。同学们，几个省略号，一个人称都不能忽视，更不用说一句话了。但老师刚才还漏读了一句话：“可我还不知道呢！”） （二）反复的呈现： “可我还不知道呢！”（两次出现） 1. 言外之意是什么？ （如果知道狗是将军家的，他绝对不会这么对待狗；指责手下没有告诉他，推卸责任。如果知道的话，他会去拜访将军的哥哥，攀附权贵。） 2. 这样重复有必要吗？ （通过这样的一个重复，我们发现警官奥楚蔑洛夫对权贵的畏惧、谄媚，得到了一次又一次的强调，得到一次又一次的突出。这就是重复的魅力。） （其实，在奥楚蔑洛夫的语言中，重