《爱莲说》教学设计-板书-教学反思.doc

《爱莲说》教学设计 安徽省铜陵市枞阳县陈洲初级中学：刘承英 【教学设想】 1、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。 2、教学课时：一课时。 【教学目标】 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2、了解“说”这种文体。重点理解本文以花喻人、托物言志的写作手法。理解作者的思想，领会文章的寓意。 ３、学习本文衬托的手法。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人生价值观。 ４、体会本文多种修辞手法的运用。流畅背诵《爱莲说》。 【重点、难点】 １、重点是托物言志的写作手法运用。 ２、难点是衬托手法运用。 【教学过程】 一、导入新课 １、猜一猜：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方， 身穿粉红袄，阵阵放清香 （荷花，又叫莲花） ２、想一想：赞颂莲花的诗句。（配图片） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，千古传诵。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”逼真地描绘出初夏蜻蜓与新露荷叶相依相偎的情景。生动、细致、富于生命和动态感。现在用它来形容初露头角的新人。 3、宋代周敦颐是对莲花情有独钟。作者临莲生情，写下千古名篇《爱莲说》。下面，我们就学习——《爱莲说》。（板书题目、作者）（课件演示） 二、题解与作者 莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者） 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(今湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。本文选自《周元公集》。 三、出示教学目标（课件演示） 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2、了解“说”这种文体。重点理解本文以花喻人、托物言志的写作手法。理解作者的思想，领会文章的寓意。 ３、学习本文衬托的手法。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人生价值观。 ４、体会本文多种修辞手法的运用。流畅背诵《爱莲说》。 四、检查预习、整体感知 １、给加点的字注音：（课件演示） 蕃 淤泥 涟 亵 濯 鲜有闻 fán yū lián xiè zhuó xiǎn ２、词语解释：（课件演示） 蕃：多 染：沾染(污染) 濯：洗涤 亵：亲近而不庄重 鲜：很少 宜：应当 3、指导朗读 如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。 4、学生读课文，准备翻译（小组合作学习） 5、学生口译本文大意后，点评指正。 6、（课件演示）译文 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！ 五、讨论点拨，欣赏探究 １、找出描写莲花的句子（课件演示） 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ２、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示） “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的； “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 3、你认为莲花有哪些高尚品质 明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污； 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”──正直，通达事理，行为方正； 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。 4、引导学习托物言志的手法 作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示） 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）； “中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；， “不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。 作者借莲花形象来言君子