《日 月》的教学设计.doc

短文两篇 日·月 巴金 教学设计 河北省迁安市闫家店初级中学 宋英侠 学习目标： 1、积累关于“日”“月”的诗词佳句。 2、抓住本文主要依托的意象，领会作者所要表达的思想。 3、能够学会用象征的手法表情达意。 课前准备： 1、自读，掌握生字词。 搜集有关嫦娥奔月、夸父逐日的传说。 阅读了解巴金及其主要作品。 相关资料： 巴金生平：１９０４年１１月２５日生，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人，全国政协副主席，前中国作家协会主席。１９２２年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。１９２７年旅居法国期间，创作了处女作长篇小说《灭亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载，是巴金的代表作，也是中国现代文学史上最杰出的作品之一，被译成２０多种文字。１９３４年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小说《憩园》、《寒夜》）。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。１９７８年底—１９８６年８月，创作了五卷本散文《随想录》。…… 夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。 嫦娥奔月：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（唐.李商隐《嫦娥》） 教学流程设计： 一、新课导入： 1、诗词大会玩火了一个游戏——“飞花令”，我们也一起来玩这个游戏好不好？ 设计意图：通过此环节，积累有关“日”“月”的古诗词。 2、简介作者，学生交流。 3、扫除字词障碍，见幻灯片。 二、初读感知 有感情地朗读两篇短文，思考：以下三句诗，分别对应课文中哪三个故事： 斜拔玉钗灯影畔， 剔开红焰救飞蛾。 ---唐·张祜 蚍蜉撼大树，可笑不自量！ 蚍蜉：一种大蚂蚁 ---唐·韩愈 嫦娥应悔偷灵药, 碧海青天夜夜心。 ---唐·李商隐 明确答案：飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月。 合作探究 1、“飞蛾扑火”常被比喻为自取灭亡，本文赋予了它新的象征意义，请说一说。 2、“夸父逐日”常被批驳为不自量力，本文也赋予了它新的象征意义，交流一下。 3、在《月》中月亮给作者最突出的感觉是什么？作者赋予嫦娥以怎样新的象征意义？ 4、“日”“月”象征什么？飞蛾、夸父和姮娥有何相似之处？结合时代背景，说说作者透过这两篇短文表达了怎样的思想感情？ 助读资料： 本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀淹没。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 象征： 将飞蛾扑火和夸父逐日的理由想象成追求光和热，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，作者赋予了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”以崭新的艺术形象。上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。 如：《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，莲象征君子，牡丹象征富贵者，菊象征隐士。 因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。 对比： 在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 将飞蛾扑火和夸父逐日的理由想象成追求光和热，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，作者赋予了“飞蛾”“夸父”“嫦娥”以崭新的艺术形象。《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。 四、能力提升 1、本文你最喜欢的是哪句话？谈谈自己的理解。 2、在抗战时期，为了追求民族独立和生命的尊严，巴金同千千万万的中国人一样，立志做扑火的飞蛾、逐日的夸父，用永不言弃的执着，追求心中的光明。而今，你心中的光明是什么？处在和平年代的我们是否还需要这种执着？ 五、质疑反馈，师小结 六、迁移拓展，作文素材积累 威灵顿是第一代莫宁顿伯爵的第四子，与拿破仑同龄。和另一位英国历史上的名首相丘吉尔一样，威灵顿小时候在伊顿公学也是一不成器的孩子，成绩特差，排名倒数，就连在