春夜洛城闻笛（教学课件）.ppt

2001年义务教育课程标准实验教科书春夜洛城闻笛 李 白 泄滩乡初级中学 周兵 范例——化无形为有形 1、蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪） 2、蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪） * * 解题——春夜洛城闻笛 1、诗题给了我们哪些信息？ 2、用自己的话概括题意？ 3、知道洛城指的是哪儿吗？ 走进作者 名：李白，字太白，号青莲居士 时：（701——762） 地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖） 评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。 作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。 第一重境界：读诗 （小组自由朗读诗歌，小组进行评价） 要求：1、读准字音、节奏 2、 注意语速、语调,把握情感。 方法： 1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。（散 折） 2．抽查学生朗读，相机正音 3. 录音示范 4．老师点名学生读 5、师范读，生练读 6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。 第二重境界：悟诗 读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。（小组合作讨论） 第三重境界：品诗 （小组合作进行交流， 写出诗歌的意境） 方法：1、抓关键词 2、抓主要的人、事、物（诗歌意象） 3、抓关键句子（联系作者、背景体会） 我品其中味 再读古诗 感悟想象 1、想象一下可能是谁家的笛声？ 2、你从这笛声中感悟到什么？ 3、你听后有什么感受 我品其中味 又读古诗 感悟想象 1、如何理解折柳（意象） 2、仿写句子（化无形为有形） 柳 昔我往矣，杨柳依依。 ——《诗经·小雅·采薇》 汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。 以折柳表惜别。“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有伤离别的意味 课内延伸 * *