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课型：_____________ 授课时间: ___月___日 第____周 星期____ 第___节 设计人 张雅玲 学 科 语文 时 间 2016年8月 内 容 新授《雪》 适用年级 初二 教 学 设 计 学习目标： 1.品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感倾向及文章的内涵。 2. 学习文章借景抒情、对比的表现方法。 3.感悟和学习作者的审美情趣和积极向上的人生观。 教材分析： 1.教学重点：南方雪景与北方雪景中蕴含的意义及作者的情感倾向。 2.教学难点：赏析本文精炼、优美和内蕴丰厚、含义深刻的语言。 第一课时 学习目标： 1.掌握生字词的音形义。 2.朗读课文，欣赏作者借景抒情的写法和清新优美的文字。 3.初步感知作者的审美情趣和积极向上的人生观 教学活动： （一）激情导入： 老师清唱《我爱你，塞北的雪》，并在屏幕上投影歌词…… 1.我爱你 塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你的舞姿是那样的轻盈 你的心地是那样的纯洁 你是春雨的亲姐妹哟 你是春天派出的使节 春天的使节 2.我爱你 塞北的雪 飘飘洒洒漫天遍野 你用白玉般的身躯 装扮银光闪闪的世界 你把生命溶进土地哟 滋润着返青的麦苗 迎春的花叶 啊 我爱你 啊 塞北的雪 塞北的雪 “这是首歌唱塞北的雪的名曲，作者赋予它怎样的品格？”……“对于雪，不同的人感想不一样。今天我们来看看1925年鲁迅对于雪的感想又是如何。” （二）自学展示（生举手发言，教师明确相关知识） 1.作者简介：（从名字、身份、作品及其风格、文史上的地位及影响等方面谈） 2.背景介绍： 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，作者由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻…… 江南是鲁迅童年生活的地方，在作者记忆中，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。如江南的雪，雪中美好的景色，总让人难以忘怀。 北国，是鲁迅现在生活的地方，环境很严酷。记忆中美好的故乡固然让人眷恋，但作为战士，现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有了《雪》这篇寓意深邃的散文诗。 （可以让学生先回顾一下学过的鲁迅的作品，再次感受其思想的深邃性） 3.字词检测：博识 消释 凛冽 升腾 褪尽 脂粉奁 磬口 粘连 朔方 4.谈感受、说困惑.(疑惑留待后面解答) （三）课文朗读，整体感受 （ 1.画出你最喜欢的句子，并体会2.思考：作者为我们描绘了哪两个地域的雪景？） 1.听录音 2.抽读 指名答问。（江南雪景和北方雪景。） （多媒体展示两组图片，通过对比，让学生先从感性上谈谈南方的雪和北方的雪的不同：一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃，一幅是昂扬向上、飞腾旋转） （四）阅读分析 分析（1-3小节） (小组合作探讨） 1.课文第1小节至第3小节，描写了江南柔雪，也描写了孩子们塑雪罗汉的情景。出声读读，仔细品品，然后和同学探讨一下：这幅雪景图有何特点？是怎样描写的？ （多媒体展示相关图画） （江南雪景图：总特征——滋润美艳之至 具体描绘——雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 想像——胡蝶确乎没有；蜜蜂嗡嗡闹着；塑雪罗汉的孩子) 2. 作者对江南的雪有没有遗憾？从文中哪些话可以看出来? 为什么遗憾？ (晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天，又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了) ——对塑雪罗汉的描写渗透了作者脉脉的温情以及对南方冬天的美好回忆。雪罗汉最终的消逝，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。 江南的雪滋润美艳、绚丽有趣，但这种美未经磨练，经不住考验，不能持久，所以说是一个遗憾。 （五）检测反馈（学生根据板书小结） 参考：“第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不拍严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。文章虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 第二课时 学习目标： 1.比较两幅雪景图，理解作者的情感倾向及文章的内涵。 2.学习文章借景抒情、对比的表现方法。 3.赏析精炼、优美和内蕴丰厚、含义深刻的语言。 教学活动： （一）复习导入 （二）自学展示（学生谈阅读感受和困惑） （三）阅读分析 分析（4——6小节） (小组合作探讨） 1.课文第4小节至第6小节，写朔方飞雪的磅礴气势和朔方飞雪的精神。充满激情的读读这部分，然后探讨：北方的雪有哪些特点？有什么个性？作者是如何具体描绘的？ （多媒体展示相关图画） 特点：冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的——追求自由、孤独奋斗、有献身精