语文八年级下册人教版第六单元《茅屋为秋风所破歌》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 教学设计 课 题 《茅屋为秋风所破歌》 课 型 讲读 计划 1 课时 教 学 目 标 知识目标 了解推己及人，忧国忧民的思乡情怀；学习叙事抒情相结合的写法。 过程与方法 通过预习了解作者及相关作品；通过诵读理清思路，了解大意；通过分析探究，体悟诗歌的主题思想和写法。 情感与价值观 学习诗人推己及人，忧国忧民的情怀，培养学生正确的人生观和价值观。 教 学 重 点 了解忧国忧民的崇高情怀。 教 学 难 点 通过叙写自己的茅屋，抒发崇高的理想和愿望。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导语设计 二、检查前置作业 三、研读诗文 四、小结 五、布置作业 背诵并默写 一、导入新课：网上出现一副《杜甫很忙》的涂鸦，让杜甫瞬间成了网络红人，然而1200多年前的真实的杜甫仅住着茅草屋，并且会在一个风雨之夜彻夜难眠，究竟怎样的始终，让我们走进他的风雨之夜写下的千古名篇《茅屋为秋风所破歌》。 二、感知课文、研习新课，理解诗歌内容。 1、 学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字句。 2 、请学生用自己的话描述诗歌内容。（时间、地点、人物、事件） 三、研读诗歌，体会情感。 1、感受秋意 （学生找出写景诗句，并想象当时情景感受特征） （用自己话语描写这幅画面） 2、走进茅屋(学生发言，杜甫的茅屋是怎样的) 3、走近时代（国破） 4、走进诗人 （依据诗歌，将你想象中的诗人的形象描绘一下） （诗人落魄苦痛，心中早已千疮百孔，群童公然抱走茅草，可他依然发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，这是怎样一种情怀？） 四、艺术特色。 全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。 五、课堂练习：1、忧国忧民是古代知识分子的优良传统，他们总把自己的命运和国家、民族的命运联系在 一起，你还知道哪些诗句能体现这种情怀。2、读杜甫的诗你能读出什么，请以“读你的诗，就是在读你……”为开头写一段你想对他说的话。 六、作业 1、背诵诗歌2、将本文改写成现代文。 一、前置作业展示： 1、简介作者与背景：此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。2、生字词检测 3、概述文意 4、初读感悟（秋风破屋——惨 ②群童抱茅——悲 ③长夜难眠——哀 ④广厦庇寒—一愿） 二、学生读课文，配乐 三、（学生讨论） 四、练习《茅屋为秋风所破歌》的诗句有描写，有叙事，有抒情，请在诗中各找出一个例子加以分析，并说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。小组合作交流、代表发言 明确：第一节开头两句是叙事，以下三句是描写；第二节全部是叙事；第三节开头两句是描写，最后一句是抒情，其余都是叙事；第四节全部是抒情，兼有议论。描写涉及到事物的形态，叙事涉及到事件的发生过程，抒情则是情感的迸发与升华。这首诗表现了杜甫关心社会、兼济天下的情怀。具体分析参见课文说明。 五、这是一首歌行体的古诗，连续的频繁的韵角体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。 教学后记