借鉴“生本”践行“三性”提高效率.doc

借鉴“生本”践行“三性”提高效率 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量 是搞好教学工作的保障。实践证明，无论语文教学被注入什 么样的策略与方法，有一点是不变的，那就是语文课堂教学 应该是务实高效的。扎实借鉴生本教育理念，努力践行“三性” 课堂，追求课堂教学的高效率，这是我们每一个教师不断追 求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是 师生完美配合的结晶。 生本教育坚持以“一切为了学生，高度尊重学生，全面 依靠学生”为宗旨，而“三性”课堂倡导以学生为根本，注重学 生学科性、教育性和创新性的培养。它们犹如一股春风，给 课堂教学带来了前所未有的活力与生机，同时也对我们课堂 教学提出了更高的要求。如何在40分钟的有限时间内用最 少的时间、最小的精力投入，实现小学语文课堂自主高效创 新，充分体现“三性”呢？结合我在日常语文教学中的体会谈 几点做法。 一、巧妙导入，渲染气氛 俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂成功的语文 课与巧妙的导入是分不开的，好的导入有利于调动学生的积 极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利 于学生主动配合，有利于师生的双向教学活动。在语文教学 过程中，我根据学生的实际和教学内容，采用或图片演示、 或故事引入、或巧设悬念、或设疑质疑、或古诗激趣、或游 戏等方法导入新课，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产 生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底 的想法；为学生创造了“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 在教学北师大教材二册《水乡歌》这篇课文时，我在 上课之前先播放水乡美景图。让学生欣赏绿草如茵、碧波荡 漾、风光秀丽的江南水乡美景，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的 背景音乐。此时优美舒缓的音乐、清新素雅的画面很快把学 生带入到水乡那独特的美的意境中，使学生感受到水乡的独 特美，注意力高度集中，学生对课文内容产生浓厚的学习兴 趣，迫切地想到课文里去看一看、读一读，去领略大自然的 美。这样巧妙的导入渲染了课堂气氛，引起了学生情感上的 共鸣，为教学的顺利进行创造了有利的条件，从而提高课堂 教学实效。 二、以情激情，引之入情 在教学中，师生、生生之间除知识技能的传授交流外， 更有情感态度价值观的多向多元的互动交流。于漪老师曾说 过：教师语言要深于传情。语言不是无情，情是教育的根。 因而语文教师要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的 分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所 描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起 一座桥梁，使他们情感与 、文本产生共鸣，从而感知美， 热爱美。在教学中为了调动学生学习的情感，乐于学习，我 紧紧抓住文本中的动情点，用充满感情的教学语言，把教材 中表达的情感传导给学生，感染学生，让学生高层次地体会 笔下的形象，使其获得充分的美感享受的同时，潜移默 化地实施情感教育。 如教学《美丽的武夷山》一课时，伴随着精美的课件 和优美的音乐，我深情地描述：武夷山的山势险峻，造型奇 特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋； 武夷山的溪水很静，静得像一面镜子，武夷山的溪水很清， 清得可以看见溪底的沙石。教师生动的语言描述把学生引入 到了武夷山的奇山秀水之中，加深了学生对课文的理解，感 受到祖国山水之美。 另外，还可以充分利用学生的特色朗读来渲染情感。 如教学《钓鱼的启示》时，在处理“我”和“父亲”的对话时， 我借助对话还原生活，采用同桌互读、分角色读等形式，从 而拉近学生与文本的距离，使学生在情感上与詹姆斯产生共 鸣，感受他爸爸自觉严格遵守规则的优秀品质。 三、精设巧拨，引导思维 有效课堂的阵地是课堂，教师在教学过程中，一切活 动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思考及活 动。课堂上，教师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、 疑点难点讲透。在教学中，我常常创设丰富的智力开发情景， 把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当 学生苦于“山穷水复疑无路”时，我再因势利导，深化教学内 容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，这样就能收 到“柳暗花明又一村”的效果。 在教学《美丽的公鸡》时，我引导学生质疑：“学了这 篇课文，你们有什么疑问吗？ ”学生展开激烈的讨论。一个说: “读了课文，我觉得公鸡并不美丽。”一个争辩说：“我觉得公 鸡确实很美丽，你看它那大红的冠子，花白的羽毛，油亮的 脖子，金黄的脚丫，从头到脚都十分美丽。”一个反驳说：“它 从来不干对人们有益的活儿，到处游荡找人比美，还谈得上 什么美？ ”对方毫不示弱：“那课题为什么不改成‘臭美的公 鸡’呢？ ”我适时点拨，学生豁然开朗，一下子明白了课文作 者表面上是在渲染公鸡的外表美，而实际上是要赞美公鸡“知 错就改”的心灵美和行为美，如果课题用“臭美的公鸡”，显然 既