分流培养——卓越工程师计划的大学物理课程建设-东华大学理学院.DOC

PAGE 23 —PAGE 1— 成果报告 面向卓越工程师计划 大学物理教学体系改革的探索与实践 目录 教学成果总结 教材 大学物理伯克利译本，大学物理实验 项目实施阶段所完成的主要教学论文清单 项目实施阶段学生参与项目所完成的主要学术论文清单 项目实施阶段学生参与项目获取的国家授权的部分发明专利 获奖情况列表及部分获奖证书 展示成果网址：/c8/e1/c3515a182497/page.htm 大学物理在建慕课平台: / （一）教学成果总结 《面向应用，突出特色，融合创新 ——卓越工程师计划的大学物理课程建设》教学成果总结 1.成果的研究背景和重要意义 大学物理教育要着眼于社会的发展与科技的进步，通过采取一系列富有创新意识的改革举措，提高教学质量，改善教学效果，形成从“知识”的物理课转变为“行动与智慧”的物理课的过渡。作为教育行动研究比较成功的案例，东华大学在卓越工程师大学物理课程建设中面向实际应用，突出专业特色，融合创新的专业培养模式，注重经典物理与现代物理的相互渗透，实现了理论教学与实践教学、基础课教学与专业培养的有机结合，从而激发了学生的学习兴趣，有助于学生创新精神和实践能力的培养。 卓越工程师计划的大学物理教学旨在培养学生运用所学物理知识分析和解决问题的实践与应用能力，着力培养学生对物理现象和规律所体现的应用意识和工程思维的训练能力，着力培养学生在掌握知识的基础上尝试新技术、新工艺的实践技能以及解决复杂工程问题的能力。 课题研究立足于基础教学，有较强的针对性和实效性，应用价值突出，促进了学生的终身学习和持续全面的发展。在同类研究领域有一定的特色，对高校教学改革有较强的推广价值。 2.卓越工程师专业的大学物理分层次教学和专业培养的实施目标和方案 实施分层次教学的第一步是对目前大学物理课程的教学内容与教材进行重新梳理和建设。目标是要改变以往在教学过程中过分强调理论的科学性、严谨性、系统性，应注重理论在实际中的应用，重在培养学生科学观念、科学思想和解决复杂工程问题能力和创新思维能力。通过对国内外各类经典大学物理教材的调研与分析，从内容体系、例题习题、物理概念的表述、引入物理学史的方式、教学理念等方面进行了具体比较，确定引入国外名校伯克利的《大学物理》（PHYSICS FOR SCIENTISTS ENGINEEERS WITH MODEERN PHYSICS,4E，Giancoli,D.C 著）为面向卓越工程师计划的教材，该教材注重物理理论与现实生活的结合及物理在工程技术中的应用，注重启发学生思考，激发学生自主学习的热情。在完成教育部高等学校物理基础课程教学指导委员会关于《大学物理课程教学基本要求》的前提下，对国外教材的内容进行重新梳理，充分发挥国内外教材在理论和应用上的不同优势，完成适合卓越工程师培养目标的教学大纲、教学内容的修改和更新。突出应用的实例分析，贯穿国内严谨的知识理论体系，契合了新形势下大学物理课程改革的目标和方向。 着眼于课程改革中的实际问题，不断完善教材和教辅资源的建设，为实施有效专业分流教学积累相应的经验。要充分发挥国外教材在理论拓展和应用方面的优势，利用易班平台逐步建立与教材相配套的教学资源库。在不同层次的物理课堂教学中都应注重知识的整体结构和知识的交叉与综合，注重引入生活和工程中的物理实例，不断在积累新模式下课程改革的经验。 根据所学专业的课程需求和学生自身的数理基础来完善专业特色的大学物理教学实施方案。划分不同的教学基本要求，采用不同的教学内容和教学方法组织教学是实施不同专业分流教学的重要环节。在原有普通班大学物理112学时的模式下，设置适应专业大类课程需求的课程计划，改革考试方法和评估体系，将大学物理实验与理论课程有机结合。重在培养学生的科学精神、科学思维、科学方法，提高认识问题、分析问题和解决实际问题的能力和学习能力，掌握基本的实验规范和技能，得到科技素养的基础训练。 考试改革是教学改革的重要组成部分。考试是衡量和检验教学质量和教学水平的主要手段。在专业分流教学中，采取统一的标准是行不通的，应采用多元的评价方式： 1 不同教学层次按照不同教学要求实行不同标准、不同内容、不同难度的试卷进行考核； 2 要重视在学生的学习过程中进行评价。利用课堂互动软件和易班平台，教师在实时的教学过程中对学生的学习态度、课堂表现、作业成绩等进行评分。采用平时多次考试和理论考试与课外小论文或设计小实验相结合的综合评价体系，考试内容侧重考察学生的独立分析问题和解决问题的能力以及对重要知识点的掌握情况。 打造智慧课堂，丰富分层次和分流教学改革。 利用易班易课堂和东华大学自行设计的秋波网络系统互动教学软件，呈现多元化的教学方式，丰富分