听评课的基本程序.doc

听评课的基本程序 说课 （一）说课的概念 说课是教师主要用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。它作为教师职业活动中的基本构成，是课堂教学行为的延伸与扩展，是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。 （——郑金洲） （二）说课的意义和作用 .将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来，使听着了解教学者的设计意图。（教学设计中的“设计意图”） .将教学中一系列行为加以解释与说明，给出理由，说清思路。（教学反思既可以以说课的方式进行，还可以通过撰写教学日志、教后感、教学叙事等方式进行） ．作用 （）学会反思，提升智慧。 （）有利于提高教研活动的实效性。 （）有利于提高教师备课的质量。 （）有利于提高课堂教学的效率。 （三）说课的基本规范 .说课不是备课，不能按教案来说课，主要说在教学过程中，对各个环节具体操作的想法和步骤，以及它们的理论依据。 .说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲，主要回答怎样上好这堂课的问题，是教师的“独角戏”。 .说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。 .注意控制时间。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是～分钟。 .注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 . 要将教例和教理有机地融为一体，避免脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 （四）说课建议 .说课前最需要什么？ （）充分的准备是成功的起点。 （）丰富的知识是说课的基石 。 （）吃透教材是说好课的关键。 （）要精心准备说课的资料 。 （）要注重说课的课堂导言 。 （）要关注教学目标 。 （）要锤炼说课内容 。 （）要有主线 。 .说课时最需要什么？ （）说“深”课程标准 （）说“实”教学方法 （）说“精”教学程序 （）说“准”课外作业 （）不能忽视学情 （）不能忽视学法指导 （）要突出教学重点和难点 （）要注重留有想象的空间 （）要把握好节奏（声调、语速等） （五）说课的内容 .说教材——剖析教材、课时安排 .说目标——具体、可操作性、可测性 .说学情——已有的知识和经验、学习方法和技巧、个性发展和群体提高 .说教法——接受、合作、探究、自主等 .说教学程序 教具学具准备；教学思路与教学环节安排；说明教与学的双边活动安排；说明重点与难点的处理；说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么 。 .说明板书设计 二、听课 （一）听什么 一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面： .扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。 .充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。 . 丰实 。“ 一节好课应该是有生成性的课。”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。 . 平实 。“ 一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师 生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。 . 真实 。“ 一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“ 好课”也失去了价值。虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。 （二）怎样听 .带着 □ 问题去听，自身教学中存在的问题 □ 目标去听，针对性的问题 .放下 □ 工作的心态去听，完任务 □ 找缺的初衷去听，找茬 □ 偏见定势去听，个人主观意见 .听课六字诀（浙江瑞安中学边楚文） 预：充分熟悉或了解上课内容，明确课堂的重点和难点。如有可能，与执教教师进行有效沟通，做好各种准备，进入听课状态。 礼：注重听课礼节，尊重上课的教师，尽量不迟到。在听课过程中，尽量避免与学生或其他听课教师交流或窃窃私语，至少不应在执教教师讲解内容时讨论或交流，以免打断教师的上课思路。 察：观察学生的反应和情绪状态，观察课堂的每个细节，观察教师的个性特征、语言特色及其教学有效性，观察和板书设计的有效性。 记：记主要教学过程和学生的反应，重点记问题、记认识、记自己思考的过程和体会。